花脸讲解学习.doc

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1、花脸精品文档《花脸》说课2稿一、   对教材的理解《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”

2、，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。我将教学目标定为：1、疏通文章脉络，了解文章主要内容2、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程3、感受英勇的英雄气概，体会少年爱慕英雄的热情教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年爱花脸、爱慕英雄的热情。难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结 二、学情分析  六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生

3、更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。 三、设计思路基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。  四、教学过程 （一）引入新课，激发学习兴趣  京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣。 （二）整体感知  1、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱2、疏通文章脉络（爱花脸——买花脸——戴

4、花脸）  3、朗读课文 （三）研读课文1、作者是如何具体描写关羽的花脸的？2、在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？3、面对这样一张花脸，从“我”的表现体会“我”当时的心情是如何的？4、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“我”心情的语句5、戴上关羽的花脸时，找出“我”的表现是如何的，感受“我”又是怎样的心情？ （四）深入理解主题收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。  2、交流讨论，使学生真正理解英雄的含义。 （五）拓展延伸1、了解更多的历

5、史英雄人物身上所具有的品质2、联系实际生活中，有没有英雄人物？对这一问题展开讨论，使学生对英雄有更广泛的了解（六）作业1、抄写生字词，摘抄表现“我”心理变化过程的语句2、查找资料，了解中国的民间传统文化板书：《花脸》                 ——冯骥才                      爱花脸 ®  买花脸   ®   戴花脸                                                                    崇拜英雄                                                      

6、             仰慕英雄                             又爱又怕－高兴®快活之极－自豪光荣收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档《花脸》教学设计教学目标：1、自主学习生字新词，把握课文大致内容2、指导学生品读课文，学习运用细节描写塑造人物的方法。3、有感情地朗读课文，深入体会我对花脸的喜爱之情重、难点：学习运用戏剧节描写塑造人物的方法，体会我对花脸的喜爱之情教学准备：写好的重叠词（课文中提取的），写好的题卡（随堂检测时用）教学课时：2课时第一课时一、朗读重叠词，引入新课（3）1、谈话导入作者、课题2、针对课题质疑（花脸是什么？作者为什么写花脸？）二

7、、初读课文，识字学词（10）1、默读课文，完成常规任务（标段落号、划出字词、做标注等）2、比一比——组间的较量（评价同时指导初读）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档3、交流反馈（解决一环节2问）——喜欢三、研读课文，体会感情（17）1、找出能表现我非常喜爱《花脸》的句子（按初读记忆或自己的标注浏览寻找）2、指导朗读，深化理解①找出句子之后让学生展示朗读（反复、有感情的朗读是理解的催化剂）。②和学生一起体味标点符