节奏训练教学内容.doc

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1、节奏训练精品文档音乐教学中的节奏训练   节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，把教学中的节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础；同时，在熟练掌握的同时，还应培养学生的创造性思维，从不同的角度来温习，掌握所学的知识。不仅能唱读节奏，能记节奏，而

2、且能够灵活运用节奏。   收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档新的难的知识，对学生来讲，就象一座陡峭的高山，爬起来很艰难。而教师应该做的，就是把难度设计成一个个平缓的坡度，让学生象散步一样，轻轻松松地到达山顶。在具体操作方面，应该始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行。具体对节奏而言，教师应该抓住人潜在的节奏意识，并加以挖掘，让学生主动地发挥出来。我们知道，每个人都有节奏感，只是强弱有异。在听音乐时，我们都会不自觉地用脚打拍子；在欣赏课时，有的学生一听到欢快的音乐，就会点头、欢笑、心情愉快。这些都是人潜在的节奏感在起作用。而教师应该抓住这点，使它充分发挥

3、出来，在生活中寻找材料，化解难度，根据学生的心理、生理特点，设计坡度，指导学生上山爬坡。下面，谈谈节奏教学中的一些探索性做法，与大家商榷。一、低段。低段是对节奏的感知和认识阶段，在了解学生生理特点后，把所要求掌握的节奏与生活相联系，设计了下面几种方法。1、   节奏模仿练习。   大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低段儿童，注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣的、形象生动的感性认识，激起他们的学习兴趣和参与欲望，才能有效的诱发学习动机，激发求知欲，积极主动的进行学习。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜明的声

4、音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。   例： 心脏声：2/4     × ×

5、 × ×

6、

7、                          咚 咚   咚 咚大钗声：2/4     × ─

8、 × —

9、

10、收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档                 匡   匡         钟表声：2/4      ××  ×× 

11、  ××  ××

12、

13、                          嘀嗒 嘀嗒  嘀嗒 嘀嗒 知了唱歌声：2/4     ×·×   ×·× 

14、 ×·×  ×·×

15、

16、

17、                     知 了  知 了  知 了 知 了  汽车鸣喇叭：2/4       × ×·

18、  × ×·

19、

20、                      嘀 嘀     嘀 嘀 母鸡下蛋后：2/4       ××× ×

21、  ××× ×

22、

23、                       咯咯咯 嗒   咯咯咯 嗒     机枪扫射声：2/4  ××××  ××××

24、

25、                      哒哒哒哒 哒哒哒哒   这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们

26、来说就一点也不难了。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档2、   节奏律动游戏   低段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。例：  ×   用走表示（或敲锣等）      ××  用跑表示（或打鼓等）     ×－ 用下蹲表示（或击钗等）× ×      ×× ×    × ××      ××  ××     

27、×－   游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档二、中高段。节奏教学的最终目的是能灵活运用，这就需要在中高段加以深入。在小学的学习过程中，由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的转变，其关键年龄一般认为是四年级。因此，在低段熟练掌握基本节奏后，可以在中高段尝试学习较复杂的节奏及其运用。1、   以汉字代节奏。