致橡树_教案学习资料.doc

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1、致橡树_教案精品文档《致橡树》教学设计教学目标：1、知识目标：1、掌握字词、作者相关常识及文中的修辞手法。2、理解诗中“橡树”与“木棉”的象征意义。3、背诵全诗。2、能力目标：培养学生从意象入手鉴赏诗歌的基本能力。3、情感目标：引导学生树立健康、积极的爱情观。教学重点：1、理解诗人的爱情观。2、把握诗歌所使用的抒情方式与修辞手法。教学难点：1、理解诗中的象征手法。2、鉴赏诗歌意象，学习诗歌运用典型意象表达思想的方法。教学方法：情景法、问题引导法、诵读法、讨论法、自主探究法等教学时数：1课时教学过程：一、课前预习作业：1、朗读课文，利用工具书解决

2、生字、生词。2、利用教参或网络，查阅作者相关知识，并掌握。3、利用网络，了解朦胧诗及其特点。4、利用网络或工具书，了解诗中提到的“橡树”、“木棉”等意象特点。二、课堂教学（一）导入新课收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档1、利用PPT课件，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的美妙音乐伴奏中，教师激情导入：我们今天要学习的《致橡树》是一首关于爱情的诗。爱情在文学史上是一个永恒的主题。为了爱，有人可以割舍富贵；为了爱，有人可以抛却亲情；为了爱，有人可以放下事业；为了爱，有人可以舍弃生命……爱情，赋予人们多少美好的理想和愿望，由此又涌现出多少美丽

3、动人的故事，诞生了多少脍炙人口的千古绝唱——“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“问世间情为何物，直教人生死相许”……从古到今，关于爱情，可谓是众说纷纭。不论是在文学作品还是现实生活中，有着许许多多众所周知的典型形象。对此，你能列举出哪些呢？他们的爱情是你理想的爱情吗？在你的心目中，爱情又是什么样的呢？爱情的双方又该是一种怎样的关系呢？2、关于爱情的讨论。可引导学生从熟知的文学作品中的爱情主角着眼，讨论各种各样的爱情。3、爱情双方到底应该是一种怎样的关系呢？关于这个问题，让我们一

4、起听听舒婷这位女性诗人的回答。板书：致橡树舒婷收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档（二）理解、鉴赏作品之前，检查预习作业（小组竞赛计分法）1、找同学朗读课文，并为难字、易错字正音。2、检查关于作者的相关常识。重点：原名。其重要作品有：诗集、、等。其诗歌获1979-——1980年全国中青年优秀诗歌奖。她是诗派代表人物。《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。3、关于朦胧诗，找同学介绍，教师加以补充。“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮运动的产物。因其在艺术形式上多用总体象征手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。其特点是：（1）内涵上意

5、蕴深厚，不求显露。思考人的本质，探索人的自我价值，体现诗人的主体意识。（2）艺术上意象叠加，扑朔迷离，心事明白如话的特点，以普遍的暗示在代替过去的直接体现。一般人认为，朦胧诗是自1978年北岛等主编的《今天》杂志开始的。朦胧诗派的代表作家及其代表作有：舒婷的《致橡树》、《墙》，顾城的《一代人》、《远和近》，梁小斌的《雪白的墙》等。（三）、课文研读1、听丁建华老师的朗诵诗歌。（播放课件中的视频动画）在美妙的音乐和生动形象的图片的听觉、视觉的双重感染中，领略诗歌的美妙。2、解题。（课件）教师提出问题：（1）诗题中的“致”是什么意思？“致橡树”的主语

6、是谁？（2）“致橡树”的意思是什么？其实质是什么？学生小组简单讨论作答。参考：致：倾诉，表白。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档主语：木棉。题目含义：木棉对橡树的表白，实为抒情主人公对爱人的表白。3、利用课件展示橡树、木棉图片，给同学们以感性认识。4、关于意象，教师做具体的讲解并举学过的诗歌《乡愁》为例进行说明。意：诗人的主观认识和情感。象：作品中的形象（客观物象）意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简言之，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。示例：余光中《乡愁》（生齐背）邮票、船票

7、、坟墓、海峡——客观物象乡愁——主观情感（意）邮票、船票、坟墓、海峡——意象5、诗中作者首先使用了哪些意象？做了怎样的表白呢？找同学回答（评价并板书）：（1）（攀援的）凌霄花(2)（痴情的）鸟儿（3）泉源（4）险峰（5）日光（6）春雨作者的态度：“绝不像”“绝不学”“也不止”“甚至”（否定）“不，这些都还不够”进一步提出问题B，结合课后练习一思考并小组讨论：作者否定的是怎样的爱情观呢？你同意诗人的观点吗？然后找代表回答。（尽量肯定学生的说法）（板书）教师评价收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档课件参考：（1）攀附他人（2）单方依恋（3）

8、一味奉献第二问（难点）教师阐释：这些爱情关系中的双方不是本质上的平等，缺少一种独立，所以诗人持否定态度。延伸思考：诗人否定的这种爱情关系在现实生活中仅