《致橡树》精品教案.doc

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1、《致橡树》舒婷【教学目标】1.通过诵读领悟诗歌情感,培养解读诗歌意象的能力。2.树立正确的爱情观。【教学重点】美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；【教学难点】感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。【教学方法】诵读法、讨论与点拨相结合【教学课时】一课时【教学过程】一、导入因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭到了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情

2、，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。（板书课题，作者）二、初识诗歌1.作者简介舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖）、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。2.朦胧诗

3、朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、杨炼、梁小斌等。三、整体感知1.伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。2.学生自由诵读，注意读准字音与节拍。3.学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。四、赏读、研习诗歌1.集体朗诵诗歌的第一层（1—13句）：学生思考：本部分诗人用了哪些意象来表情达意？这些意象有何特点？诗人通过哪些词语来表明自己的态度？抒发了

4、怎样的情感？明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。诗人用“不像”、“不学”、“不止像”等词语表明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛，诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。2.（全体女生朗读诗歌第二部分，注意感情基调）学生思考第二部分诗人用了哪两个意象来表现其爱情观的？请找出只描写橡树和只描写木棉的诗句。这些诗句分别表现了

5、橡树、木棉怎样的特点？在爱情关系上，橡树、木棉分别象征什么？明确：木棉和橡树。橡树：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。（阳刚、坚韧）象征富有阳刚之美的男性，木棉：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。（阴柔、坚强）象征富有柔韧之美的女性。3.诗人在诗中倾诉了怎样的理想爱情（向往）?请分别找出相对应的诗句。◎根紧握在地下；叶相触在云里——相互依存,紧密结合；在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。◎每一阵风过,我们都互相致意——精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。◎你有你的……我有我的……——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片蓝天。◎我们分担寒潮、风雷、霹

6、雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依。——同甘共苦，既独立，又相依。◎不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。——“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想，但伟大的爱情不仅只爱对方，更要爱对方的事业，爱对方生活的土地，这才是爱情的升华，才是爱情的最高境界。4.请同学们带着上述感情品读诗歌的第二部分。小结：诗人之所以否定和批判前三种爱情，是因为爱情的双方缺少最基本的前提：平等的地位和独立的人

7、格！而诗人理想的爱情就是建立在平等、独立基础上的相知、相恋、相依、相解。五、课文总结诗人按照先破后立的艺术构思，否定了种种世俗的爱情观，在强调独立平等的基础上，提出了自己的理想的爱情。一改明白如话，几近分行散文式的特点，意蕴深厚而不求显露，给读者留下广阔的想象和回味的余地。但也使得许多诗失却了传统的明朗色调，蒙上了一层朦胧色彩。依附式爱情