看懂你的精彩课件.ppt

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1、看懂你的精彩_____学习故事研习一、什么是学习故事？学习故事不仅仅是一个故事学习故事是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。学习故事展现了每个儿童学习过程中的“wow”时刻，是一系列高质量的“快照”或者记录下来的小片段。在故事里，儿童表现出一种或多种有助于学习的心智和行为倾向。由新西兰国家《早期教育课程框架》的编著者——玛格丽特.卡尔教授和她的研究团队经过数年的研究发展而成的学习故事的引入者——周菁博士“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会作出重

2、要贡献。”这句话是课程框架的核心，也是该课程框架的儿童观。新西兰教育给幼儿的定义是“有能力、有自信的学习者和沟通者这句话是课程框架的核心，也是该课程框架的儿童观。《新西兰早期教育课程框架》中首先提出的就是儿童观。他们认为：儿童从一出生就是“有能力、有自信的学习者和沟通者”，是积极的、有着蓬勃生命力的。因此，在对儿童评价时，也需要让儿童看到自己是“有能力、有自信的学习者和沟通者”。儿童也应该建构这样的积极自我认知。（这就说明我们书写的学习故事是读给幼儿听的，让幼儿能听得懂，能看到自己积极、突出的行为。）“有能力、有自信的

3、学习者和沟通者”到底是什么样呢？在幼儿的学习过程中表现出来有助于学习的心智倾向——好奇、勇敢、信任、坚持、自信、分享和责任我们关注的是儿童学习的过程；关注的是儿童能做的、感兴趣的事情，而不是不能做的、欠缺的地方。要求教师对儿童学习评价的切入点要从“找不足、找差距”转变为“发现优点、发现能做的和发现感兴趣的”二、怎么写学习故事学习故事的名称老师要考虑孩子的感受聆听心语细心观察，给孩子更多空间……淘淘的“情绪”不说话的他他变了……放慢脚步，聆听幼儿的成长心路朝露待日晞阳春布德泽在游戏中培养完成任务的好习惯……要从孩子的角度

4、选择故事的名称要选择具有正能量的故事名称是故事，而不是散文、抒情诗或论文爬梯子的挑战林林的灯塔嘟嘟是个探险家我是小小服装设计师一个动作引起的实验我是小导演……戴安娜做从没做过的事情超级作家我的火山绘画者、作者和出版者看我能做什么搭建一座黏糊糊的大桥……以孩子为主角的；有故事性的；塑造有能力、有自信的学习者和沟通者的故事名称。可以是针对一个幼儿进行书写的故事可以是针对小组或集体进行书写的故事（案例）原则：一般比较提倡写一名幼儿，突出故事中的主体学习故事的书写对象学习故事的书写结构可以是注意、识别、回应的三段体可以将识别和

5、回应融为一体也可以将三部分融为一体原则：自然、流畅、易于孩子接受（案例）学习故事需要注意的问题1、注意：呈现可以帮助我们了解这个孩子的相关信息。教师对儿童学习的观察，记录下来的“哇”时刻（故事和照片）2、识别：这个学习片段对某个孩子的意义，以及他们行为背后的兴趣、意图、计划、策略和品质等。我认为我在这个情境中看到了什么样的学习？”3、回应：追随孩子的兴趣，为孩子提供新信息、新挑战、新经验等新的机会和可能，供孩子选择，以支持他们实现心中的想法。我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。注意聚焦于对某一活动、人、事

6、物、事件等感兴趣探究新东西有新发现练习熟悉的东西发展人际关系分享与承担责任克服困难识别聚焦于对什么感兴趣？知道什么？能做什么？如何操作材料？运用了哪些学习策略？怎样和周围人和环境建立关系的？表现出了哪些有助于学习的心智倾向？有助于学习的心智倾向好奇：感兴趣坚持：失败后能坚持责任：能承担责任勇敢：相信自己的力量，勇敢地去尝试、克服困难自信：能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系分享：懂得分享、乐于分享回应聚焦于在学习环境中增加材料和资源思考我们需要使用的教学策略让儿童参与过程教师计划如何深挖

7、以发现幼儿的意图提出机会和可能性，最后决定权在孩子身上。学习故事的反思反思的内容：亮点、不足、孩子的状态、我的想法、理论支撑、做了哪些调整、如何调整的、效果怎么样……反思的方式：在自我对话中反思、在协作中反思反思要不要读给孩子听学习故事四个要点（1）写真实的故事，不是凭空想象编造出来的（2）写游戏中的幼儿（3）要有主题，围绕心智倾向-好奇、勇敢、信任、坚持、自信、分享和承担责任中的某一个领域，可以有一个相对比较完整情节，注重过程，细节真实、形象的描绘；也可以是片段；必须有一定的典型性，可以给人有借鉴的意义价值。（4）要

8、有结果：幼儿学习的即时效果——幼儿的反映。刘占兰：让儿童观察记录更客观真实下面是一段描述新西兰儿童发展的事实（根据培训讲义整理，现场有若干配合文字的照片，文中的“我”代表教师）。今天，一些小朋友在骑自行车，但是没有足够的车，必须轮流等待。孩子们在讨论下面该轮到谁。有些孩子不同意别人的看法，开始争执。教师也很难判断到底下一个该轮到谁