现代教育学第三章课件.ppt

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1、第三章教育规律、教育原则和教育艺术第一节教育规律一、教育规律概述（一）教育规律的概念教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。（二）教育规律与教育关系所谓教育关系，即教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸方面的种种联系。教育规律是客观的教育实践活动的规律，而客观的教育实践活动各要素之间、教育实践活动与其他社会实践活动之间都存在着普遍联系，教育活动只能在各种关系中才能存在和展开。首先，教育与人的发展之间、教育与社会发展之间都存在着普遍联系。其次，教育活动中各要素也总是

2、处于普遍联系之中。（三）教育规律是否存在我们认为，无论人们在理论上是否承认教育规律的存在，教育规律都是客观存在的。二、教育规律的分类教育规律系统划分为教育结构规律、教育功能规律和教育发展规律三个子系统。（一）关于教育的结构规律1.教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化2.教育结构必须保持相对的稳态，才能保证教育系统的健康发展3.教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展4.教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度（二）关于教育的功能规律教育的功能规律表征教育

3、系统结构中不同的组成部分、要素这间的相互作用，每一种要素、成分在教育系统结构中的功能，以及这种功能对其他因素的影响和制约；另外，它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化等）之间相互作用及其本质联系。（三）关于教育的发展规律1．教育系统整体随经济的发展而发展2．上层建筑各部门对教育发展有重要影响3．教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的4.教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因三、教育规律与教育活动（一）对教育规律与教育活动之关系的认识一方面，教育规律是客观的，它制约着人的教育活动，教育主体必须遵循教育规律；另一方面，教育主

4、体的教育活动又影响着教育规律，人们可以认识、驾驭和利用它，也可以改变规律存在和发挥作用的某些条件。（二）主观能动性与教育规律1.认识教育规律（1）要学习教育科学理论（2）要向实践学习（3）要向同行学习（4）要向教育对象学习2．利用教育规律（1）人们可以创造条件使一定的教育规律得以实现（2）人们可以使一种教育规律同其他教育规律协同发生作用使多种规律协同作用的结果服务于一定的教育目的（3）人们可以利用教育的客观规律加速或延缓教育系统某一方面发生和发展的过程（4）人们可以将对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南它包括五个环节：其一，教育规律理论

5、化。其二，教育理论目的化。其三，建立教育活动的观念模型。其四，教育理论技术化。其五，教育观念行动化。第二节教育原则一、教育原则的概念所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。二、现代教育的一般原则(一)教育的人道性原则1．满足学生作为人的正常而合理的需要2．尊重学生的人格和尊严3．创造旨在培养人性的留有余地的学校生活4．有意识地培育学生的人道精神5．向学生提出严格而合理的要求（二）个性原则1．端正对个性的认识2．培养学生的自主性3．处理好集体与个人的关系4．培养学生的特长（三）

6、创造性原则1．培养学生强烈的好奇心2．培养学生的冒险精神3．培养学生的自信心4．鼓励多样性和个性5．鼓励学生全面发展6．给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会7．给学生传授一定的创造学知识（四）活动性原则1．联系实际问题和通过实际活动实施教育2．开展丰富多彩、积极主动、深层内在的教育活动3．多让学生自主活动4．加强师生之间和学生的交流与碰撞5．提高教师的组织才能（五）民主性原则1．不断增加教育机会2．教育要面向全体学生3．把教师的主导地位与学生的主体地位有机地结合起来4．提倡启发式教育第三节教育艺术一、教育艺术的概述（一）教育艺术的概念所谓教育艺术

7、，是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。(二)教育艺术的特点1．情感性2．双边性3．创造性4．审美性（二）教育艺术与教育科学1．教育艺术与教育科学的区别第一，二者研究的对象不同。教育科学以教育的“真”为对象，力求揭示教育的本质和规律；教育艺术则以教育的“美”为对象，着力探讨教育的策略与机智。第二，二者所属范畴不同。教育科学主要属于理性范畴、认识范畴；教育艺术主要属于非理性、非认识

8、范畴第三，二者的方法不同。教育科学主要运用科学的方法，如说明、论证、推理、实验等；教育艺术则主要运用艺术的方法，如体验、顿