《现代教育学原理》PPT课件

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1、现代教育学原理主讲：杨兆山东北师范大学教育科学学院2007.2温州的各位老师,大家好！欢迎共同来学习研究教育科学！电话：0431—85098049电子邮箱：yangzs@nenu.edu.cn有关本课的若干基本问题一、课的性质与地位二、开设的目的与作用三、本课的讲法、学法与考法四、教材与主要参考书目介绍五、本课拟研究讨论的基本问题一、课的性质与地位教育学的入门课教育类的专业基础理论课程课程、教学、德育与管理等课程的先导课国家各个重点师范大学的重点建设课程二、开设的目的与作用建构系统的教育科学知识体系掌握学习研究教育科学的方法论为学习教育学的其它课程奠

2、基提高认识教育问题的能力与水平建构科学的教育观三、本课的讲法、学法与考法讲法：讲授与讨论结合，按章节系统讲授，联系当前中小学实际，联系教育理论界讨论的热点问题争议问题，运用典型案例。学法：认真听课，积极思考，踊跃讨论，大量阅读。抛掉以往的应试学习方式。考法：开卷100分四、教材与主要参考书目介绍教材--《教育学》杨兆山主编东北师范大学出版社应阅读主要书目1、《现代教育论》黄济王策三主编2、《教育原理》柳海民著3、《教育学》南京师范大学主编4、《学会生存》联合国教科文组织5、《论语》6、《学记》7、《民主主义与教育》杜威应阅读的主要杂志1、教育研究2、

3、新华文摘3、中国教育报4、教育文摘周报5、人大报刊复印资料教育学6、哲学研究7、北京大学教育评论五、本课拟讨论的基本问题1、走近教育学2、走近教育3、教育与社会发展4、教育与人的发展5、教育形态6、教育制度7、教育目的8、全面发展教育的组成部分9、当代德育问题研究10、教师与学生第一讲走近教育学一、教育学的研究对象与内容构成二、教育学的内在逻辑体系三、教育学的基本问题四、教育学的历史与现实五、学习教育学的意义与价值六、教育学面临的双重责难与困惑一、教育学的研究对象与内容构成教育学的研究对象：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学，即研究如何培养人的

4、科学。教育学的内容构成：总论部分教学部分德育部分学校管理二、教育学的内在逻辑体系1、社会----教育----人：社会与教育，人与教育是两条贯穿教育学始终的主线2、培养人：教育与教育学的原点教育与社会：为谁培养人，培养什么人教育与人：怎样培养人，谁来培养人培养人三、教育学的基本问题社会---教育---人三者间的关系问题是教育学的基本问题教育学的基本问题与教育观四、教育学的历史与现实1、教育学的孕育时期2、独立形态的教育学产生时期3、教育学走向科学化的时期4、新中国为教育科学化的努力《论语》教育思想举要如何当教师：有教无类、诲人不倦因材施教、启发诱导不愤

5、不启、不悱不发如何当学生：学而不厌、学而时习之温故而知新、举一反三学思结合《论语》教育思想举要慎独：日三省吾身；虚心：三人行必有吾师；笃行：君子讷于言而敏于行《学记》中教育思想举要关于教育的地位：建国君民，教学为先化民成俗，其必由学关于学习的重要性玉不琢，不成器；人不学，不知道。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。关于教学相长的规律学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：“教学相长也”关于如何当好教师的论述1、知识丰富，融会贯通。记问之学，不足以为人师。2、要善于引导学生学习和发展。3、要掌握教育教学的

6、原则和规律。4、要了解学生，长善救失。5、教师语言要简明扼要，精微准确，举例恰当。何为善教者善歌者使人继其声，善教者使人继其志。教学指导思想道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。“豫时孙摩”四大原则禁于未发之为豫当其可之谓时不凌节而施之谓孙相观而善之谓摩长善救失学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。教师的语言约而达，微而臧，罕譬而喻。(二)独立形态的教育学产生时期夸美纽斯:大教学论赫尔巴特:普通教育学大教学论把一切事物教给一切人假如要形成一个人,必须由教育去形成青年人应该受到共同的教育,一切男女青年都应该进学校教与学的便易性、彻底性、简明性、迅

7、速性原则提出班级授课制教师是太阳底下最光辉的职业普通教育学伦理学与心理学为基础主张监督惩罚管理强调教师权威教师、书本、课堂三中心教学永远具有教育性(三)教育学走向科学化时期走向科学化的标志是方法论变革主要代表人物与作品前苏联的教育家:加里宁，凯洛夫，苏霍姆林斯基，马卡连科中国的教育家：杨贤江等（四）新中国为教育学科学化的努力1963年刘佛年等中国教育学人所做的努力刘佛年的《教育学》讨论稿（五）现代教育学的学科分类学科的分化规律：综合-分化-新的综合教育学的理论学科、应用学科与技术学科五.学习研究教育理论的必要性1、专业化教师的必备素养和基本要求2、确

8、立科学教育观的前提和基础3、反思、诊断教育问题和开展教育批评的需要（一）专业化教师的素养1、一口流利标准的普