初中英语教学研讨活动反思.doc

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1、初中英语教学研讨活动反思经过这些天的的观摩研讨课和经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来四川成都广大英语教师在课堂教学改革方面取得的成绩。通过这几天的说、评、议活动，在看到这些老师教学成绩的同时，我也清楚地看到了我区英语课堂教学中的一些无效、低效现象。这些现象影响着英语课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。为此，我对这几天的交流学习作了以下几方面的反思：什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，如何使课堂走向高效？随着教育改革的不断深化，课堂教学作为英语教育过程的中

2、心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到至今，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。一、高效课堂的内涵高效课堂是建立在有效教学基础之上的。高效相对于“低效”而言。排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。简言之告诉我们：师生应用最短

3、的时间获得最大的效率。1、高效课堂的文学性概括：知识的超市、生命的狂欢！2、高效课堂的解释： a、三高：高效率、高效益、高效果 b、三动：身（形）动、心（思维）动、神（思想）动 c、三量：思维量、信息量、训练量 d、三特点：立体式、快节奏、大容量 e、四学：学生想学、学会、会学和乐学 f、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的终极目标： a、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 b、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）c、实现学生的解放、教师的

4、解放、学校的解放作为一名热爱教育的优秀教育者，应在自己的教学活动过程中以实现高效课堂为目标要求自己。二、如何让高效课堂促进教师的课堂高效 教师要成为“三者”：促进者、学习者、决定者  1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推动力。 2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“学习”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。 3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不可替换的。尽管教师不再是教学中的主角，但教师毕竟是“平等中的首

5、席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师是“决定者”，还因为存在着这样的事实：有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就出什么样的学生。因此，作为一名英语教师，就应该培养自身的幽默风趣和专业素质，让学生们在学习过程中如同情景学习，充满激情。三、当前英语课堂教学中存在的问题由于中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂

6、教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，具体表现在以下几方面：1）笼统表述多，明晰表述少。许多老师对教学目标的认识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱”；“学习……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。2）教师讲授多，

7、学生实践少。老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。总担心有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技

8、能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。课堂的低效能导致学生厌学。3）关注知识多，学法指导少。“授之以鱼，不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。著名教育家陶行知说过，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”……但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词