初中英语教学论文初中英语教学研讨内含.doc

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1、初中英语教学论文-初中英语教学研讨(内含篇)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：初中英语教学研讨4篇第一篇一、专研新教材，创设真情境2012年的新教材注重语境体现语言的交际性，适合于学生的发展，而且选取贴近学生的话题，活跃学生的思维，拓展学生的视野，为学生创造亲身体验与实践的机会，引导学生关注生活，关注身边的人和事。所以教师突出语言实践，设法创设有效的交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起

2、来，加强对学生语言综合应用能力的培养。重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题的能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢的电视节目，并且说出喜欢的理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视的利与弊。分开的两组学生讨论的非常激烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生的综合应用语言的能力。二、加强阅读教学，强化语篇意识阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，在中考中阅读。占有相当大的比例，这就

3、要求教师在初中阶段有意识的加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进行单纯的翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进行泛读，既整体感知找文章的主旨句，或者带着简单的问题去阅读，精读去获取更多更细的信息。三、循序渐进，加强写作训练在2012年版的新教材中，读后进行写作，同时阅读又为写作服务，它引导学生列出写作的提纲，也为学生的写作训练提供了丰富的词汇和

4、优美的句子，所以，让学生有所想有所写。有素材，有话题。教师应对学生多加指导，按句——段——篇的顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等的身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们的那片土地，一定会开出胜利的花朵。作者：王艳单位：山西省汾阳市峪道河初中第二篇一、摒弃传统教学法，倡导新的教学法农村学生来源于农村，小学虽然已经开设英语，由于农村师资力量薄弱，英语课可以可无，优秀

5、学生很少，大部分是较差的学生，运用任务型教学就更有难度。课堂教学花费了大量时间让学生听，让学生说，阅读与写作占用课堂的教学时间少之又少，把这些需要完成的教学任务放到课下进行，教师根本没有办法指导监督，没有自学能力的优秀学生逐渐落伍，沦为差生的命运，两极分化快变成一级了。新课程标准注重学生的预习，农村中学大部分学生走读，预习对他们来说是可有可无的事，家长素质好的学生可以预习一些，家长觉悟不高的学生根本谈不上预习。布置学生任务的难度、深度、广度教师也很难把握，如何设计有待进一步研究，每一节课究竟适不适合

6、任务型教学，也要根据学生的实际情况，学校相应的一些条件，家庭学习的环境。实施任务型教学，不能完全摒弃传统教学。教师一定取其精华，去其糟粕，继承好的传统基础上有所发展，有所突破，有所创新。二、注重语法教学，突出语法教学的地位英语教学是否注重语法教学？这是一个老生常谈的问题。可以肯定地说，语言规则，词汇和语音这些语言教学内容，是必须讲解和操练的。目前英语教学忽视了语法教学，一些教师实验课、优质课几乎放弃了语法教学。教学实践证明，没有语法知识用单词组成句子，用句子写成文章是不可能的。英语学习受到很多因素的

7、限制，学习时间、课堂情境、教师水平，语言作为一种法定规则，目前的中考试题，高考试题都离涉及语法知识，所以，学习与法是必要的也是必需的。中学英语教材淡化了语法教学，影响了学生学好英语基础知识，影响了课堂教学质量。英语语法必须学，必须教，那么，教师如何讲授英语语法呢？新课程标准的理念教师一定把语法知识学习与学生语法能力培养有机结合在一起，针对不同的问题进行不同的讲授，利用丰富的真实语言教学情境，特别是借助图片，多媒体等资源，激发学生学习的兴趣，让学生主动学习，参加教学活动，培养学生综合运用语言能力，语言

8、交际能力，再现学生感知、体验、合作、探究等方式参与语法学习过程。三、英语课堂教学使用英语为主，汉语为辅英语教学需要进一步加强，教师上课都用英语，还是用英语适当用汉语，也就是英语为主，汉语为辅。现在的优质课、实验课等都使用英语教学，讲单词用英语，讲句子用英语，讲课文更用英语，师生互动用英语，学生答题用英语。农村中学，教师学生素质是一定的，有待于进一步提高，必要的汉语讲解还是要有的，学生对自己的母语有一定的了解，通过学习对英语也有一定的了解，二者有机结合相得益彰，促进学生