高考语文修辞手法教学课件.ppt

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1、比喻（一）没有喻词的明喻１、这种无喻词的明喻句，在描摹音乐的古诗中，较为多见。如课文《琵琶行》、《李凭箜篌引》２、由于省略了喻词，所以比较隐曲，不易把握。如白居易的诗句“鸭头新绿水，雁齿小红桥”。（二）借喻：只有喻体，不出现本体和比喻词。如张若虚《春江花月夜》中的诗句。（三）比喻中之博喻：连续用多种比喻来描摹一个对象或一种情感的表现手法。由于它铺展多种比喻来形容一种事物，又与铺陈直言的“赋”的手法有相似之处。青玉案（宋）贺铸凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟年华谁与度？月桥花榭，琐窗朱户，只有春知

2、处。碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。试问闲愁都几许？一川烟草——愁的广度满城风絮——愁的密度梅子黄时雨——愁的长度化抽象无形的情思为具体可见的形象博喻例2：《劝学》（四）反用比喻，无理而妙浣溪沙（宋）秦观漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。拟人（一）尽管拟人把物当作人来写，赋予物以人的特征，却并非所有的拟人手法都具有移情的性质。拟人可以包括移情，但不等于移情。有些拟人只是拟形，是对物的动作的联

3、想，并不能反映和代表诗人自身的情感。（二）杜诗拟人修辞中的“理想国”：杜甫善用“自”字，常以“自”状物，拟人化地表现与人类社会对立的另一个世界。如选修课文《蜀相》中的诗句。１、山花相映发，水鸟自孤飞（《送何侍御归朝》）２、风月自清夜，江山非故园（《日暮》）３、愁眼看霜露，寒城菊自花（《遣怀》）4、　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥（《江村》）５、春花不愁不烂漫，楚客唯听棹相将（《十二月一日三首》）（二）对现实社会的严重不满和深深失望，促使诗人用拟人创造出一个理想的世界来。他讴歌自然不是为了否定人类社会

4、，而是希望以此关照时局，鞭策社会。夸张（一）夸张总是把某种事物的性状加以夸大，但在诗歌中有时也把某种事物加以缩小，这通常有两种情况，一种是描写从高处、从远处观览时的感觉。（可参考课本中李白的诗歌）１、连山若波涛，奔走似朝东；青松夹驰道，宫观何玲珑。（岑参《登慈恩寺浮屠》）2、天边树若荠，江畔洲如月。（孟浩然《秋登万山》）３、遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。（李贺《梦天》）另一种是强调事物的玲珑可爱或故意言其小。4、江作青罗带，山如碧玉簪。（韩愈《送桂州严大夫》）5、人行明镜中，鸟度屏风里。（李白《入

5、青溪山》）6、日月笼中鸟，乾坤水上萍。（杜甫《衡州送李大夫》）（二）夸张效果的常用方法：一是比较法，如李白《蜀道难》；二是比喻法。（三）夸张来自于诗人丰富的想象，但不能说想象就是夸张。如李贺的作品。借代借代体现的是事物之间的相关性，如《长恨歌》、《琵琶行》、《望海潮》；借喻体现的是事物之间的相似性。常用借代词语1、桑梓：家乡2、桃李：学生3、社稷、轩辕：国家4、南冠：囚犯5、同窗：同学6、烽烟：战争7、巾帼：妇女8、丝竹：音乐9、须眉：男子10、婵娟、嫦娥：月亮11、手足：兄弟12、汗青：史册13、

6、伉俪：夫妻14、白丁、布衣：百姓15、伛偻、黄发：老人16、桑麻：农事17、提携、垂髫：小孩18、三尺：法律19、膝下：子女尊称父母之词；或指幼儿。20、华盖：运气21、函、简、笺、鸿雁、札：书信22、庙堂：朝廷23、铁衣、貂锦、银襜、兜鍪：战士24、长缨：高官象征（一）象征是借助两个对象之间的联系，用一种现象去表现在含义上相同或相近，但在外形上又与之完全不同的另一种现象的修辞方式。（二）象征是将具体的事物与抽象的人格融为一体；将个体的意象与群体的形象相联系。在诗歌中运用象征手法，常常是借咏物来表现

7、的。如必修二课本中的《离骚》、《涉江采芙蓉》、《归园田居》等课文中的诗句。用典唐代诗人中，热衷于在诗中描述神话传说的是李白、李贺、李商隐，而此三人的用典又各有特色：（一）李白作品意象博大壮美，李贺作品意象幽深冷艳（二）李白李贺用各自独特的方式抒发对现实的忧愤不满和抗争情绪，而李白热衷于仙境，李贺则沉迷于鬼怪。通过对神奇瑰丽的超现实意象的塑造，李白表达了对黑暗和桎梏的强烈不满，对理想和自由的不懈追求。而同样是壮志未酬、走投无路的李贺却是到阴冥地府寻找慰藉。（三）李商隐用典常对故事进行重构，反用典故或化

8、用典故，使故事展现新的思想意义。如必修三课文《锦瑟》。解读时，不能从典故的原来意义去理解诗歌，而应结合诗人的写作背景和上下文的语境来分析。嫦娥云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。　　嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。对比（一）对比是咏史怀古诗常用的表现手法。通过古今对比表现昔盛今衰，沧海桑田的无限感慨，突现历史更替的强烈反差。或总结朝代兴亡的教训，发人深思；或在浓烈的抒情氛围中展现人生的无常，体现深沉的悲哀情感。如：李白《越中览古》杜甫《蜀相》李煜《虞美人》辛弃疾《永遇乐