滕王阁序-说课稿复习进程.docx

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1、滕王阁序-说课稿精品文档《滕王阁序》说课稿高二年级张敬彬一、说教材王勃《滕王阁序》选自新课标人教版必修五第二单元，本单元主要学习的是古代抒情散文。本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文;领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。本文是初唐四杰之首王勃的经典之作，音韵铿锵，文采飞扬，名句迭出，是骈文中的佳作，也因此流传千古。二、说学情通过高一和高二的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文;领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。新课程标准认为学生是学习的主体。在之前学生已经学习过的古代散文，已初步具备了赏析

2、语言、品味意境、把握情感的能力。因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生的个性发展而展开。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：1、掌握文中常见文言实词的意义或用法;了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点;了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文言、文化知识。2、通过理解典故，领会情景交融的写法，感悟语言特色。3、通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。四、说教学重难点为了更好的体现学生的主体性，根据对学生的分析，结合本单元主题和本文的特点，我设定本课重难点如下：教学重点：通过理解典故，领会情景交融的

3、写法，感悟语言特色。教学难点：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。五、说教学方法收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。所以，本课的教学，我主要采用诵读和自主合作探究法这两种方法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程本课教学计划分三课时。首先布置课前预习：要求学生借助课文注释，疏通课文，了解大意。在完成了以上的准备工作后，我对本课的教学过程作以下设计：(一)导入新课在我们祖国这块神奇的土地上，积淀了五千多年的文化遗产，宫殿园林，楼阁

4、庙宇，比比皆是。1、出示“江南三大名楼”2、古代文人墨客对这三大名楼的题诗。3、课件出示：湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁图片让学生欣赏。结合图片，发挥想象，多角度地感受文本语言的意境美。4、这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。（二）解题、作者介绍1、解题：介绍序，序是文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2、介绍作者及写作背景：王勃（649－675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。3、写作背景。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥

5、道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。（三）诵读品析，感知文本，理清文章思路。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档1、听本文录音，明确断句和读音，把握句子的节奏，体会骈文在句式和音韵上的特点。（不动笔墨不读书）2、初步感知课文，结合注释疏通文句（遇到问题

6、，小组内协作解决，老师在旁指导明确。）3、将文章划分层次，明晰文章思路。（师生共同确定）本文分为四部分：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。设计说明：本文词语丰富而生疏，典故繁多，学生理解确实有难度，但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。同时，将此问题放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师

7、对解答过程的必要监控与及时指导，增强了学习效果。（四）赏析重点段落（2、3段）1、学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。2、学生先朗读这两段，划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。（五）探究重点段落（4、5段）通过生生互动和