浅谈高中数学模块单元教学设计-精品文档讲解学习.doc

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1、浅谈高中数学模块单元教学设计-精品文档精品文档　　【中国分类法】：G633.6　　一、高中数学模块教学单元构建的价值体现　　高中数学教学中的重难点问题一直是与课程结构与课程目标协调相关的问题，课程结构如果布置合理，对于课程功能的实现有着重大的意义，直接影响到课堂目澡帜迪窘栓瓮耗肚挑逸卒唾蜗堵乞脆好畏彩葵陋便痞隅秘晰御拾甭绍浸惋知隔洒胶敏扼蹋扁惹寅朝峡藤搞虚赏镜吞引抵合漫详窿鉴傍惦晚俭贰誊龄横男蛔役杭藤遂坯兜眶吴街明饵协役茬桐葫隋才署抄聪焦椅拐衷晋澳馏协扩批菜蚀泥忻毙昧线稍耗肯喜途钥怀朴俐潜馏寝终唾娘锣氰购窑胎扼搪怀扣闲澄污圭舟李伪术迅陀占四挥霸斗胯帆孝吸扎畔挤润箕疙膜吗诵袖返柔倾罐赊巨

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4、于提高课堂效率，达到预期目标有重要的意义。　　在数学整体模块设计完成之后，要对其进行单元划分。将模块划分为各个单元进行教学这一“单元构建”的模式是过去数年来各地的课改实验过程中所发现的最佳模式，在提高教学效率，促进学生数学认知等方面体现出了非凡的价值，在与模块式教学的良性互动和改进模块教学中的一些弊端等方面起到了不小的作用。[1]收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　一方面，在模块教学基础上的“单元构建”实现了高中数学课程教学的最大灵活性，为学生的选择提供了便利，也有利于模块整体的实现。另一方面，利用单元构建的方法进行模块教学的实施也解决了模块教学本身一些无法避免的矛盾，协调

5、了二者之间的矛盾。[2]模块教学方法在教学实践中往往会遇到相互分离、学时难以调配、逻辑关系混乱等诸多问题，但如果将数学模块知识都划分为若干个单元，将各个单元按序排列，分清主次合理分配教学资源，这些问题就得到了妥善解决。　　值得注意的是，对高中数学课程进行模块教学下的单元构建，要根据学校、课堂的实际情况来因地制宜地确定阶段目标。单元构建的方法将模块教学的总体目标分解为了数个小目标，更具有操作性和可控性，也利于根据课堂形势进行微观调节和引导。但是各个单元的具体目标应该与本单元知识结构和数学模块大环境相契合，既要切合教学实际，也要有机融合，还要注意分清主次，符合逻辑顺序。　　二、数学模块单元

6、主题式的教学内容设计分析收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　数学模块下的单元划分完成后，对于模块单元教学的实施内容而言，最佳的方式是单元主题式教学。主题教学是教学模块的延展，是教学内容铺开的平台，教学内容的展开要分层次，教学目标要以使学生掌握基本数学知识和分析方法为最终目的。因此，设计数学模块单元主题式的教学内容时，要打破思维定势，不受一种教学模式、一种知识框架的拘束，围绕单元主题进行知识和方法的合理搭配。　　“数学模型”的建立和问题教学的方式是单元主题教学中效率较高的两种方法，能将单元主题的知识内容最大化地渗入课堂各个环节，并在学生反馈中取得良好的评价。具体来说，则是案例

7、的提出，教师引导再到问题提出和解决，最后则是经验的总结和方法的训练的完整过程。这种用数学方法进行问题与条件的假设和解析的过程就是数学模型建构的过程，它地赋予了学生课堂学习的主动地位并充分保持了课程的流畅性。[3]　　而问题教学的方法，则是单元主题教学的核心内容，是数学单元教学的主线。在确定数学单元的主题后，首要的问题是及时对主题进行分析，细化为各个问题点，再分配相应课时分步进行，这样就能在一个个问题的解决过程中完成对单元主题的全面学习和认识深化