数字化校园_德育管理方案培训讲学.doc

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1、数字化校园_德育管理方案精品文档案卷号日期文建中学数字化校园建设方案作者：完成日期：____签收人：签收日期：修改情况记录：版本号修改批准人修改人安装日期签收人收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档目录1.引言21.1编写目的21.2背景21.3项目目标21.4参考资料22.总体设计32.1功能简介32.2应用体系规划图42.3软件架构图63.功能设计73.1系统权限设计73.1.1评价权限73.1.2查看权限73.1.3修改权限73.2指标管理73.2.1指标层数73.2.2指标项目83.2.3指标计分83.3评价过程记录83.4不良学

2、生警示管理93.4.1警示标准的设置93.4.2警示结果查看93.4.3警示学生的处理结果93.5学生成长评价打分103.6学生成长评价修改103.7评价结果查看统计113.7.1学生评价结果日查看113.7.2评价结果周统计113.7.3评价结果月统计123.7.4评价结果学期统计133.7.5教师评价记录统计134.技术指标144.1系统主要参数144.2系统运行环境14收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档1.引言1.1编写目的本方案书目的在于：针对文建中学数字化校园的需求，提供相应的建设实施方案。主要读者对象：项目相关负责人。1.

3、2背景文建中学数字化校园规划是文建中学规划的重要项目，也是学校教育信息化研究和应用的重要部分。1.3项目目标通过校园数字平台中管理中心对学校事务管理行为的数字化集成，实现教学管理、公开课管理、德育管理的信息化，最终形成高效、节约、充满活力的新型数字化学校管理机制与模式。1.4参考资料列出有关的参考资料，如：a．《发展性教师评价与青年教师成长》b．《上海市中小学学籍管理办法》；c．《教育管理信息系统互操作规范》收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档2.总体设计2.1功能简介系统权限设计指标管理评价过程记录不良学生警示管理学生成长评价打分学生

4、成长评价修改学生评价结果日查看评价结果周统计评价结果月统计评价结果学期统计教师评价记录统计收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档2.2应用体系规划图收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档制定评价指标学生处班主任任课教师学生修改用户权限评价学生的实践能力评价学生的校园礼仪培养学生公民素养总结学校德育工作评价本班学生查看本班学生评价记录学生实践能力评价学生道德品质评价培养学生公民素养总结班级德育工作评价所教学生查看所教学生评价记录拓展研究型课程评价学生艺术修养评价学生学习表现评价查看自己的评价记录反思矫正行为表现分配用户权限收集于网络，

5、如有侵权请联系管理员删除精品文档管理平台用户学生处班主任任课教师学生分配用户权限管理系统在线情况管理系统日志进行系统配置访问控制教研组管理年级班级管理教工管理学生管理学科课程管理升学管理发布、查看新闻发布、接收通知发布校本研修活动交流校本研修活动上传资源下载资源参与热点调查团队活动精彩报道社团活动展示建立班级主页参与网上评选最新社团介绍角色管理收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档2.3软件架构图收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档3.功能设计3.1系统权限设计3.1.1评价权限对学生成长的各项指标进行评价，各项指标要由不同的负责

6、相关管理的评价者完成，这时就需要给评价者分配相应的权限，如班主任负责评价学生交流与合作、道德品质等方面，团委学生会负责评价学生的校园礼仪，学生的学习成绩由各任课教师评价，学生处负责评价学生的实践体验和志愿者服务等等。评价权限分配时，遵循让合适的主体评价合适的客体的相关行为。3.1.2查看权限班主任、学生处、团委学生会、任课教师、教导处等均有自己的评价权限，同样也分别有自己的查看权限。例如班主任只能看到自己所任班级学生的评价结果，学生则只能看到自己个人的各项评价而不能看到其他同学的评价情况，学生处则可以看见全校所有学生的评价结果。3.1.3修改权

7、限当某次评价行为发生以后才发现原来这次评价发生了错误，则应该由专门的负责人进行修改，即可以删除本次评价行为，一般修改的权限只给德育处负责老师。3.2指标管理3.2.1指标层数整个学生成长评价体系的指标层数定为3层。第一层为评价的各大项目，第二层为各大项目里的各小项目，第三层为每小项目里的详细指标。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档以大项目学习能力为例，其包含的小项目可分为学习方法、学习兴趣、学科竞赛三类，那么学习方法的第三层可设置五个详细指标：1、制定学习计划，有具体学习目标；2、具有预习复习的良好习惯；3、有完整清晰的学习笔记；4、

8、善于寻找适合于自身的学习方法；5、善于总结，主动反思。学习兴趣的第三层可设置两个详细指标：1、善于发现问题，遇到疑难主动请教，敢于质疑；2、有好奇心，