数学课堂教学的基本技能课件.ppt

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1、初中数学课堂教学的艺术重庆市北碚区教师进修学院王乔明2016、7、20为什么要关注课堂1、班级教学仍然是目前教学的主要形式；2、学生获取知识的主要途径仍然是课堂教学；3、师生互动与学生互助的主要载体仍然是课堂。从课程标准说起1、教学建议的核心内容仍然是针对课堂教学；2、教材编写的主要目的仍是为课堂教学服务；3、对学生的全面评价中的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等因素的有效载体仍然是课堂。初中数学课堂的一些现状1、“导学案”？2、“讲学稿”？3、教师主宰课堂；4、学生被动学习；5、僵化套用一些教学模式、教学方法；6、…………产生问题的一

2、些因素1、缺少清晰的学生达成目标；2、缺少有序有效的学习活动；3、教师讲得太多，学生主动学习少；4、不顾学生的学习状况;5、教师对试题的加工能力差。6、……关于课堂教学模式1、传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”）：建立在“传递——接受”教学理论和“刺激——反应”行为主义学习理论的基础上。具体表现为：教师利用讲解、板书及各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。关于课堂教学模式2、基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称为“学生中心模式”）：基于建构主义学习理论和教学理论。在这种模式中，学生是建构

3、知识意义的主动者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者：教师只是利用情境、协作、会话等学习环境要素，激发学生的主动性、积极性和创新精神，使学生最终达到有效地建构所学知识的意义的目的。关于课堂教学模式3、既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的教学模式，我们称之为“教师学生双主教学模式”（简称“双主模式”）：双主模式则介于上述两种模式之间，即把“教师中心”和“学生中心”两种模式的长处吸收过来，避免它们的消极因素；教师在起主导作用的时候，处于中心地位，学生处于传递——接受学习状态，但更多的时候，学生是在教师帮助下进行主动思考

4、与探索。（课堂上的“三讲”与“三不讲”）如何改变？1、确立学生课堂学习的主体地位；2、确立教师课堂学习的主导地位；3、建立师生学习“共同体”；实施“双主共学”，建设“卓越课堂”双主教学模式对教师素质的新要求首先，在双主教学模式中，教师不但要继续当好课堂上的传授型的教师，而且更重要的，是要成为学生学习和成长的导师。要懂得引导学生确立学习目标，围绕学习目标自主学习与探索；懂得指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；懂得创设教学情境“诱导”学生，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；懂得利用各种手段和方法辅导学生，为学生提供各

5、种便利，使他们能够顺利完成学习任务；懂得教导学生完善人格、健康心理，养成高尚的品德。双主教学模式对教师素质的新要求其次，教师要成为“双主教学模式”的设计者和开发者。教师的设计与开发十分重要，因为教学模式的取舍事关教学改革的大方向，方向错了，其它都会错。主要就靠广大教师去设计开发与应用。可见，教育改革的成败与否，与教师在教学设计、开发和应用教学模式时，是走老路还是走新路直接相关。教育理念问题？双主教学模式对教师素质的新要求另外，教师还应该是一位学者，即学习研究者。在“知识爆炸”、信息技术广泛应用于教育的信息时代，知识更新的周期越来越短，教育领域的各

6、种巨变也在所必然，教师要胜任本职，就必须不断地研究本专业以及教学过程中出现的各种新知识新思想和新问题，不断地充实自己。教师的这种学者角色，将会成为21世纪教师职业的一个明显的特征。卓越课堂的理念文化（一）学生为主体1、课堂教学中的学生是成长的生命、发展的主体。2、卓越课堂强调对学生自我、自主、自动的尊重。3、给学生自主选择、主动探究的时空，最大限度地激发学生的主动性和创造性。教师要做到：1、关注学生的个体差异，分层次、分类别地设计多样化、可供不同发展潜能学生选择学习内容。2、创设学生主动参与的教育教学环境，培养每个学生掌握和应用知识的态度和能力，

7、使其在原有的基础上充分发展。3、建立以学生为本的学习共同体，通过自主、合作、探究等方式，让所有学生积极参与到学习中来。打好学生主体地位的“五张牌”（一）教学设计要紧扣一个“学”字1、学什么？2、怎样学？3、学到什么程度？4、怎样检测效果？课堂教学，不是教师完成教学任务，而是让学生对知识、方法的真正掌握。自始至终，教师所做的就是为学生的“学”服务。打好学生主体地位的“五张牌”（二）教学内容要紧扣一个“通”字1、课堂教学要确保学生学懂；2、不能求速度、不能求高起点，一切要基于学生的基础；3、起点低一点、速度慢一点、台阶缓一点、巩固勤一点，不炒夹生饭，

8、引导学生一步一个台阶去解决数学问题。打好学生主体地位的“五张牌”（三）教学流程要紧扣一个“动”字1、每节课自始至终让学生动起来，教学流程