怎样使语文课堂更高效课件.ppt

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1、怎样使语文课堂更高效——以阅读课文为例进行的高效课堂的探究棋盘镇中心小学郝景莲使自己的课堂更高效应该是一个教育者不断追求和探索的目标，今天，我就以阅读课文教学为例从以下两个方面谈一谈我自己的一点看法。一、阅读课文如何“略”人教版课标实验教材五、六年级精读、略读课文各占50％，可见阅读课文的重要性。然而，不少老师在教学中却常产生这样那样的疑惑：略读课文怎么教?一节课40分钟，什么可以略，什么不可以略?那么美的文章为什么要略读呢?略读课文可以处理成精读吗?这些困惑影响了老师们的教学，于是就出现了精、略不分等现象。略读课文怎么教呢？著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点

2、：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。我以为抓提示、抓导学是上好略读课文的方向。所以，我这次要讲的课文《青山不老》，就主要抓住课文的导读部分进行教学。主要是围绕三个问题展开教学：（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（3）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？最后再回到整体：按阅读提示的三个问题说说课文的大意。略读课文怎么教？说到底其实就是认真研读教材，只有我们课前细

3、细研读，才能做到该“精”的精，该“略”的略。著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计除了应以大板块、大框架的设计为主，同时，不能忽视练习的设计，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。那么我设计的《青山不老》这一课就安排了两个小练笔：一个是请同学们联系课文发挥想象，在晋西北这样恶劣的气候中，瘦小的老人是怎样去种树的？在干旱时，老人……在寒冷的冬天时，老人……突然刮起沙尘暴时，老人……另一个小练笔是：这位耄耋老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家有很多的话想说吧，赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。看

4、着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿＿＿。这样的设计既增强了学生习作的练习，也为本单元的写建议书做好了铺垫。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上，我再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，主要通过小练笔和课文句子呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上

5、能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。总之，略读课文的教学，教学方式应比精读课文的教学更为开放，要更多地尊重学生的选择，让学生们自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由表达自己的体验、感受，习得自学的技能。只有让学生形成良好的自学习惯，才能提高课堂学生学习的效率。当然教师适度的点拨引导要也是必要的。记得刚开始课改的时候，我们提倡将课堂交给学生，让学生自己读一读再交流，任由他们天花乱坠的去交流，自己也不加指导，最后

6、导致问题说了一大堆，需要解决的重点问题却依然搁置。还有一种我自己也犯的倾向，那就是对课文内容难以割舍，于是精雕细琢，其实略读课文很多无论是从内容看还是结构看都有一些文字很美，都是出自文家之手，阅读的精辟，也深受我们学生的喜欢，比较典型的例子就是在讲《索溪峪的野》这篇略读课文时，作为教师的我们难以割舍，于是字、词、句的分析，积累运用，人文熏陶，面面俱到，精雕细琢。一课时的安排可能会上成两课时、三课时，还觉得于心未了。还有一种我自己也犯的倾向，那就是对课文内容难以割舍，于是精雕细琢，其实略读课文很多无论是从内容看还是结构看都有一些文字很美，都是出自文家之手，阅读的精辟，也深受我

7、们学生的喜欢，作为教师的我们难以割舍，于是字、词、句的分析，积累运用，人文熏陶，面面俱到，精雕细琢。一课时的安排可能会上成两课时、三课时，还觉得于心未了。现将我上课的一个案例展现给大家：讲授《索溪峪的野》这篇课文时，我设计的环节是：一、展示材料、揭题导入二、初读课文、整体感知：体会索溪峪的“野”三、精读品味、感受索溪峪的“野”四、回归整体五、拓展延伸然而我讲授的过程中却是面面俱到，课前预习没有做好，所以第一第二环节用了一节课，第三个环节用了一节课，第四和五环节也用了一节课，这样不仅导致课堂繁杂冗长，而且没有抓住训练