人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》全单元备课(单元备课+课时备课)教学教材.docx

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1、人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》全单元备课(单元备课+课时备课)精品文档第五单元《面积》单元备课教学内容1、面积和面积单位2、长方形、正方形的面积计算3、面积单位之间的进率4、用所学的知识解决简单的实际问题单元教材分析本单元涉及到4个内容，学生已经在三年级上册掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。为以后学习立体图形的表面积打下基础。面积的意义是贯穿于整个单元的核心内容。教材从让学生观察身边熟悉的一些物体的表面入手，明确“面”的意义，然后

2、让学生通过观察比较两个面的大小，进而形成对“面”的大小的直观感受。在此基础上，教材采用描述的方式，借助具体事例说明“面积”的意义，并让学生依此说出其他一些物体表面的面积。（1）注重学生对面积概念的真正理解。面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。为了让学生真正理解面积的含义，教材从以下几方面加以体现：第一，注重面积认识的直观性和层次性。第二，注重对面积概念认识的全面性。第三，注重发展学生面积守恒的观念。第四，强化概念的比较辨析。（2）注重引导学生体会度量（测量）的意义，认识度量单位及其实际意义，渗透度量意识。从对一维长度的度量到对二维面积的度量

3、，是学生认识上的一次飞跃。学好这部分内容，有利于学生把握度量的数学结构，为体积及其他相关内容的学习奠定基础。第一，引导学生体会面积单位产生的意义。第二，让学生经历确定面积单位的过程。第三，重视常用面积单位表象的形成。（3）让学生经历探究的过程。教材在讨论长、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。教材在编排中，以面积含义为基础，以度量的本质为核心，层层深入地设计了学生的探究活动。（4）注重培养学生的应用意识和实践能力。综合实践活动是培养学生应用意识很好的载体。本单元教材在编排中充分体现了这一理念，如例5、例7和例8的设

4、计都重在培养学生的应用意识与实践能力。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档单元目标1结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2.使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤

5、，知道可以用不同的方法解决问题。逐步培养学生分析和解决问题的能力。单元重难点教学重点：1.理解面积的意义，掌握相邻两个面积单位之间的进率，并能掌握面积单位换算。2.掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能运用公式正确计算。教学难点：1.建立常用面积单位的表象，正确进行面积单位之间的换算。3.长方形、正方形面积计算公式的推导过程。教学建议1.注重“操作体验”对获得知识的作用。学生在测量物体表面大小的时候，通过实际操作会产生这样的疑问：用什么量？怎样量？测量的结果如何描述？这些疑问的产生来自于“体验”。其目的就是避免学生死记硬背，而是通过具体的实践活动，让学生真正地了解面积概

6、念的内涵。　　2.注重“探究”指导。在本单元教学中这种探究意识的培养和探究方法的指导一定要落到实处。比如：在教学长方形面积时，我们不仅要让学生经历用面积单位测量的过程，还要善于引导学生进行大胆的猜测：如果不用面积单位进行度量，有没有更简单的方法？在学生得出长方形面积计算公式后再猜测是不是所有的长方形的面积都可以用这样的方法计算？然后请学生独立举例子进行验证，最后得出结论。这样的设置让学生经历了猜测――验证――结论的过程。实际上这就是知识获得的必经过程。学生不仅收获了知识，还在这样的过程中提升了能力。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　3.渗透“转化思想”，用

7、数学模型解决实际问题。在解决问题中向学生呈现了3个基本步骤。首先让学生整理对话中的数学信息，接着把实际问题转化成数学问题，最后把实际问题转化成数学模型去解决它。，在教学时我们一定要把这种“转化”的思想带给学生，帮助学生利用转化把所学的数学模型和实际生活进行对接，以便学生能灵活地发现和解决实际生活中的问题。让数学知识服务于生活。　　4.重视估测能力的培养。估测尽管是一种粗略的测量方法，重视估测能力的培养，有助于提高解决实际问题的能力。本单元的教材对面积的估测给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在“练习”中也有较多反映，如很多计算面积