2019第一章教育基本理论课件.ppt

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1、教育学教育学院章云珠第一章教育基本理论第一节教育学的学科性质第二节教育概述第三节教育的社会基础第四节教育目的第一节教育学的学科性质一、教育学科的总称1.原理类：教育哲学、教育原理等。2.历史类：本国教育史、外国教育史等。3.趋势类：教育未来学。4.宏观研究类：教育政策学、教育行政学、教育人口学等。5.学校整体研究类：不同教育阶段和不同类别学校的教育研究。如：学前教育学、中学教育学、高等教育学等。6.学校教育分项研究：教学论、课程论、德育原理、学科教学论等。7.教育比较类：比较教育学等。8.教育研究类：教育研究方法、教育学元研究等。二、作为一门教育基础学科的教育学相当于“教育原理”，研究教

2、育基本理论。第二节教育概述一、教育的词源中国教育的词源西方教育的词源二、教育的定义三、教育的要素四、教育的形态一、教育词源中国教育词源西方教育词源英语：education法语：éducation德语：erziehung拉丁文：educareducěree:出ducěre:引导解释：采用一定的手段把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。二、教育的定义（一）观点广义的定义狭义的定义(二)我们的定义教育的广义定义凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。教育的狭义定义主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心

3、施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。我们比较认同的观点广义的教育：以教与学为基本表现形式，以影响人的身心发展为直接目的的社会实践活动。狭义的教育（学校教育）：由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织地以影响学习者身心发展为直接目的的社会活动。三、教育要素教育者学习者教育影响教育者不同的定义，人们对教育者外延的理解也不相同。我们的理解：教育者是有明确的教育目的、能理解自身在实践活动中所肩负的促使个体社会发展及社会发展的任务或使命的人，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识来引导、促进、规范个体发展的人。“教育者”这个概念不仅是对从事教育职业的人

4、的“总称”，更是对他们内在态度与外在行为的一种“规定”。学习者不同的表述“受教育者”—将教育对象看成是被动的存在。“学生”—难以涵盖成人学习者，与终身教育向背。我们的表述学习者—目的、背景、兴趣、能力、风格、意志、反思能力的差异，所遭遇困难的不同，建构也就不同，效果也就不同。教育影响教育影响指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包含了信息的内容，也包含了信息选择、传递、反馈的形式。教育内容：教育材料或教科书教育形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。你心目中的理想学校（讨论）师生关系课堂教学质量同伴关系课外活动课业负担办学条件校规校纪、学校声望、学生评价、学校风气等等五、教育的形态

5、1非制度化的教育与制度化的教育2家庭教育、学校教育与社会教育3农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育——没有形成相对独立的教育形式的教育制度化的教育——是指由专门的教育人员、机构及运行制度所构成的教育形态。家庭教育、学校教育与社会教育家庭教育——以家庭为单位进行的教育活动学校教育——以学校为单位进行的教育活动社会教育——在广泛的社会生活和生产劳动过程中进行的教育活动。农业社会的教育古代学校的出现和发展教育阶级性的出现和强化学校教育与生产劳动相脱离工业社会的教育现代学校的出现和发展——体系更完备、类型更多样、层次更清晰、性质更世俗；普遍实行

6、班级授课制。教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。教育的公共性日益突出。教育的复杂程度和理论自觉性越来越高。信息社会的教育学校将发生一系列变革——目的、类型、教学时空、教学的组织形式等…….教育的功能将进一步得到全面的理解。教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。