第一章幼儿园教育的基本理论 ppt课件

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1、第一章幼儿园教育的基本理论本章主要内容：我国幼儿园教育制度的发展幼儿园课程的发展《幼儿园教育指导纲要》（试行）第一节我国幼儿园教育制度的发展了解学前教育的地位与作用？缩小社会差异，改善国民素质提高国民经济实力政府投资回报率最高的教育阶段个体终身学习与终身发展的重要奠基阶段学前教育不仅关涉到幼儿在健康、社会性、情感和认知等领域的长期发展，同时对政府来说是一种高回报的人力资本投入。美国学者的研究发现，优质的学前教育是最有效的预防性干预手段之一，不仅对幼儿及家庭有利，更具有社会经济价值。有研究分析表明，对贫困幼儿1美元的学前教育投入，在他们40岁时可获得收益17.07美元的回报，其中幼

2、儿及家庭的回报是4.17美元，而社会收益是12.9美元。学前教育既能为社会创造高质量的劳动力，提高就业率，增加国家的财政收入，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，提高国民的素质。从而，节约公共行政、司法、医疗和福利开支。一、中国幼儿园地位的演变1、1904年，清政府颁布中国近代最早的幼教法规——《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。幼教机构称之为蒙养院，附设在育婴堂和敬节堂内。育婴堂（慈幼机构）蒙养院（辅助家庭教育的机构）敬节堂（收留寡妇与节妇的处所）清代的蒙养园2、1912年，中华民国教育部公布[学校系统令]改称蒙养园，附设于小学与女子师范学校内。3、1922年，中

3、华民国教育部公布[学校系统改革案]，更名为幼稚园。小学以下设幼稚园，在学制中，体现出了其独立的地位。幼稚园，这一称呼起源于西方传教士对华开办的幼教机构名称。是民国中后期幼教机构的统称。4、1951年，新中国成立后，颁布《关于学制改革的决定》，将幼稚园更名为幼儿园，纳入了学制系统，成为了小学教育的基础。5、1995年，《中华人民共和国教育法》颁布。将学前教育纳入到学校教育制度之中。6、1996年，《幼儿园工作规程》明确的指出，幼儿园是对幼儿实行保育和教育的专门机构，是基础教育的有机组成部分。7、2001年，《幼儿园教育指导纲要》（试行）幼儿园教育是我国学校教育与终身教育的奠基阶段。

4、二、幼儿教育事业发展的方针1956年，大力推广民办幼儿园以补充幼教资源的不足，政府教育部门在可能的条件下，有计划的办公办园起示范的作用。1979年，两条腿走路。国家办园和社会力量办园相结合。1988年，国家举办公办园的同时，主要依靠各部门、各单位和社会各方面的力量办园。主要原因：国家有限的财政难以满足学前教育的经费现阶段，将学前教育纳入到义务教育阶段，让国家完全承担学前教育的经费，尚不能实现。三、幼儿园教育管理制度的发展解放前，颁布的幼教法规有：1932年，《幼稚园课程标准》，它是中国学前教育史上的第一个幼稚园课程标准。1939年，《幼稚园规程》解放后，新中国颁布的幼教法规有：1

5、952年，《幼儿园暂行规程》（草案）《幼儿园暂行教学纲要》（草案）1981年，《幼儿园教育纲要》（试行草案）上世纪，八十年代后期，改革管理体制，依法治教1989年，《幼儿园工作规程》两个法规性文件，标志着我国学前教1989年，《幼儿园管理条例》育迈向法制化的里程碑。2001年，《幼儿园教育指导纲要》（试行）《幼儿园工作规程》背景：邓小平同志的指示“教育要面向未来。”《规程》中的一系列改革措施：以发展人的整体素质为教育目标课程以“教育活动为基本的组织形式强调创设开放性的教育环境，让幼儿自我探索。以教师为中心转向以儿童为中心重知识传递转向关注教育过程儿童的技能培养转向关注情感、能力的

6、培养强调教育过程中的师幼互动强调幼儿的共性行为，转变为培养幼儿良好的个性。第二节幼儿园课程的发展什么是幼儿园课程？幼儿教育观念幼儿园课程桥梁幼儿教育实践对课程的理解课程是学习科目或教材课程即预期的学习结果或目标课程即培养人的计划课程即在学校获得的学习经验课程即学校组织的学习活动幼儿园课程的概念幼儿园开展的各种活动（生活活动、游戏活动、教学活动）的总和。是实现幼儿园教育目的的手段是帮助幼儿获得有益的学习经验促进幼儿身心全面和谐发展中国幼儿园课程改革的历史20世纪20-30年代从照搬模仿日本、西方的教育模式走向自我探寻，本土化改革（陈鹤琴、张雪门）20世纪50-70年代受到了苏联教育

7、模式的严重影响（戈琳娜）废除单元教学，将课程看做学科教育20世纪80年代以来西方教育理论重新开始广泛的传播（蒙台梭利、皮亚杰、杜威）幼儿园课程多元化、自主化。强调以儿童为主的教育价值取向。陈鹤琴的五指活动课程陈鹤琴（1892-1982年）浙江上虞人。中国近现代教育学家，1914年赴美留学。获得美国哥伦比亚大学教育学硕士，心理学博士学位。一生致力于幼儿教育，重视教育科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及