做幼儿喜爱的魅力教师教学提纲.doc

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1、做幼儿喜爱的魅力教师精品文档做幼儿喜爱的魅力教师                                                                                                             白静 一.做一个幼儿喜爱的老师收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档现实生活中，我们谈到教育爱时，谈得更多的是教师对幼儿的爱，而极少谈及幼儿对教师的爱，更鲜有人去研究如何让幼儿爱上教师。或许大家觉得，幼儿教育有了教师的爱就足够了。只要教师爱幼儿，幼儿肯定就会喜爱教师。我不

2、同意这种观点。首先，爱应该是双向的。只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师，那么，这种爱是不完整的。这种不完整的爱既不利于幼儿的心理健康成长，也不利于幼儿教育工作的顺利开展。其次，教师爱幼儿并不一定就能促使幼儿爱教师。教师对幼儿的爱必须是科学的，且能让幼儿感觉得到，这样才有可能让幼儿也爱上教师。一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师，这种对幼儿的爱不是一种静态的爱，而是一种流动的、沉浸在教学日常活动中幼儿能感受到的爱。要做幼儿喜爱的教师，我们就必须具备被幼儿喜爱的“资本”——品性、才能、智慧。幼儿喜爱哪样的教师呢？我们能得到什么启示呢？为

3、了弄清楚幼儿喜爱什么样的教师，曾经有专家和学生分别到12所幼儿园，对326名幼儿进行了关于如下问题的访谈    A．你喜爱哪位老师？为什么喜爱她？    B．你不喜爱哪位老师？为什么不喜爱她？    幼儿给出的回答多为具体特征，1．喜爱赢得喜爱    调查结果：幼儿喜爱教师的前两种理由分别是：“她喜欢我”；“她不凶”。幼儿不喜爱教师的前两种理分别是：“她好凶”；“她不喜欢我”。调查启示：心理学研究表明，决定一个人是否喜爱另一个人的最强有力的因素是另一个人是否也喜爱他。“被他喜爱”与“喜爱他”是互为因果关系的。因此，要想获得幼儿的喜爱，教师

4、就要用幼儿能理解的方式向他们表达自己对他们的爱。此外，性格温和也是教师赢得幼儿喜爱的一个重要因素。一个让幼儿时时刻刻都感到恐惧与胆战心惊的教师是不会受幼儿欢迎的。   笔者将其概括为以下几个方面：    （1）性格方面：幼儿喜爱那些关心他们，对他们友善、热情、温柔、富有幽默感的教师；不喜爱那些讨厌他们，对他们态度冷漠、凶恶甚至粗暴的教师。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档调查结果：幼儿讨厌那些批评他们的教师。    调查启示：批评是教育幼儿的一种手段，但是把握不好尺度非但不能实现教育幼儿的目的，反而会让他们对教师产生反感甚至厌

5、恶的情绪。如何让批评像表扬一样也能成为幼儿乐于接受的一种教育手段，这确实值得我们去研究。    （2）外貌方面：幼儿喜爱那些仪容仪表好、能给他们带来美感的教师；不喜爱那些长得相对不美的教师。调查启示：虽然长相漂亮可以吸引幼儿的目光，但是一个教师如果徒有漂亮的外表而没有漂亮的内涵就犹如一朵没有花蜜的鲜花，只能吸引蜜蜂做短暂的停留，而无法阻止其远去的翅膀。因此，教师无论是否天生丽质，要想获得幼儿的喜爱，都要让漂亮成为自身的一种内在气质，只有这样，才能永远地吸引孩子！（3）认知方面：幼儿喜爱那些教学技巧高、才艺出众的教师，不喜爱那些没有出众才能

6、的教师。“教学成果突出”并没有成为教师获得幼儿喜爱的理由    收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档调查结果：调查发现，没有一个幼儿因为教师带领他们在各项比赛（如体操比赛、运动会比赛、舞蹈比赛、歌唱比赛）中获得好名次或其他奖励而对教师产生喜爱之情。      调查启示：为什么教师很看重的各项比赛活动，却没在幼儿脑海里留下任何值得回忆的美好痕迹呢？究其原因，在于这些项目的比赛及其准备过程非但没有给幼儿带来快乐，相反还给他们带来许多压力。很多教师为了出“成绩”，过于急功近利，在排练的过程中对幼儿的态度也比较粗暴。例如，某幼儿园准备举行

7、舞蹈比赛，规定每个大班都必须出一个节目参赛。于是，这些大班的小朋友们不仅要舍弃自己喜欢的活动，把所有的业余时间用来排练节目，还要忍受排练过程中教师的呵斥和吼叫：“你们已经上大班了，还不懂得表演时要笑眯眯的吗？你们现在不笑的样子就像甲虫和蝗虫，丑死了，你们知不知道？”在这样的训练方式下，虽然参赛节目为班集体争得了荣誉，但这些荣誉对幼儿来讲又有什么意义呢？幼儿更关注活动的过程是否快乐、是否好玩！    （4）社会交往方面：幼儿喜爱那些尊重他们的意愿、赏识他们、经常与他们一起玩耍、为他们提供自我表现的机会、给予他们自由自主的权利或者与他们有“私

8、交”的教师；不喜爱那些强迫他们、忽视他们的各种需要或者剥夺他们自主表现机会的教师。调查结果：同是“喂孩子吃饭”，有的教师得到了幼儿的喜爱，有的教师却让幼儿讨厌。    收集于网络，如有侵权请联