中考学习心得复习进程.doc

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1、中考学习心得精品文档明确导向有的放矢放飞梦想圆梦六月参加了激情满怀的百日动员大会，听到了少年的雄心壮志，感受了师者的一腔热忱；我心潮澎湃，心绪久久不能平静。百日动员，仿佛百米冲刺，剑拔弩张，成功在此一搏。我愿与可爱的孩子一起，风雨同舟，我愿与可敬的老师一起，精诚团结，共同谱写2017新阳学校的新的辉煌。心动更需行动，依据太原学习的备考战略，先将学习所得做一梳理总结。2017年山西中考命题彰显改革的六个维度中考查历史学科的五大核心素养。中考改革的六个维度：1、体现课标“教学活动建议”：依据课标命题，落实课程内容，引导学生积极参与学习过程的教学实施建议。2、扩大开放

2、探究。允许、倡导并鼓励答案多元不唯一、思维多角度、历史观点的论证等，要求学生进行多方面、多角度、多层次探索。3、突出学科素养。旨在培养学生终身受益的核心能力与品质。4、增加阅读素养。引导学生注重个体修养，拓宽视野。5、注重表达、交流、共享；旨在让学生敢于发表自己的看法和想法，勇于质疑，敢于创新。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档6、借鉴国际PISA考试的先进理念。国际PISA是指学生能力国际测评，包括阅读素养、数学素养、科学素养这三个领域。旨在借鉴培养“重应用，多实践”的学科素养。历史学科的五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀

3、。唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。培养叙述历史和形成历史认识的能力。家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀。考查目标：1、从历史的角度认识中国国情，形成祖国的认同感。2、认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档

4、3、认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义。4、认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。5、了解世界历史发展的多样性，理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观和价值观。2017年中考命题的变化：1、（1）主观题（非选择题）打破单一的、模式化的类型，根据考点内容和素材情境，灵活设计，以体现五大学科核心素养和中考改革六个维度的能力测试；特别在简答题和探究题的设计上，形式上突出创新、灵活设计，内容更加开放，立意上更加体现学科素养等。（2）题型的设置多样化。2.内容分值比例变化

5、（1）适当增加中国古代史的分值比例为20%，以弘扬中国传统文化，突出中华文明在世界的地位。（2）适当减少世界史的分值比例。（3）各道试题的分值根据内容的需要适当调整。命题的三大趋势：1、以历史课标为唯一根据。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档2、以突出学科核心素养为重心。3、以考查学科思维能力为关键。结合以上诸多信息，结合具体学情，落实五大核心素养的途径：唯物史观：在具体的教学中引导运用唯物史观的立场、观点和方法，对历史有全面客观的认识；运用唯物史观对历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识。时空观念是通过历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大

6、事年表、历史地图等有意识地在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象及相互联系。是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。史料实证能够运用不同的史料对重大历史事件、历史现象作出解释和阐述。引导生通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。构建属于自己的历史叙述，从而培养“史由证来，论从史出”的证据意识。历史解释从材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等方面着手。落实学科核心素养的具体方法：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档确立学习目标—设置问题情境—运用历史学

7、科学习方式—解决问题深入浅出是一追求目标。情境创设中力求目标具体化，问题情景化，情境生活化，学科本质化。复习观念：明确导向转变观念史料教学形成素养构建网络纵横联系聚焦热点整合升华具体复习安排：第一环节（2.16-4.10）夯实基础，梳理知识点，关注全体第二环节（4.10-5.10）专题复习，整合知识，构建网络，培优补差第三环节（5.15-6.5）综合练兵检测，形成技能，提高技巧，查漏补缺。课堂复习：依标据本，关注活动建议，力求将活动建议融入相关内容的学习构建知识体系，给予学生充足的自主时间，学生动手、动口，加深学生的认知与理解。围绕重大史实，引导学生纵横联系，分

8、析、归纳、对比，形成方法