情绪主题绘本在小学低年级情绪教育的运用知识讲解.doc

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1、情绪主题绘本在小学低年级情绪教育的运用情绪主题绘本在小学低年级情绪教育的运用 作者：蔡伟英 来源：《速读·上旬》2018年第07期        摘要：情绪主题绘本贴近学生的生活背景，图画精美，情绪体验丰富全面，通过共读绘本是培养学生情绪管理能力一个很方便有效的途径。通过课例，浅谈教师如何运用绘本引导学生察觉情绪、表达情绪、宣泄情绪。最后分享教师在情绪主题绘本教学中如何实施情绪教育几点建议。        关键词：情绪主题绘本；课例；低年级；情绪教育        一、情绪主题绘本是情绪教育的重要载体        情绪主题绘本图文并茂，这一点非常吸引低段的学生

2、。绘本的图文不仅隐藏着引发某种情绪产生的原因、场所等背景因素，又直接描绘了当某种情绪产生时，故事主角的情绪行为表现和情绪调节方式。教师借助绘本可以帮助学生认识情绪、体验情绪，在共读绘本过程中潜移默化渗透调控情绪的方法。最终将绘本中的情绪知识内化到学生已有的生活经验中。        二、绘本在低年级情绪教育中的运用        （一）精“读”图画，感知情绪        教师想有效解读绘本中的情绪元素，首先要学会观察图画，图画是绘本传情达意的主要手段，教师要引导学生仔细揣摩画面中的情绪因素，让学生充分地认识情绪、感受情绪。如《我的情绪小怪兽》是一本关于认识情绪

3、的绘本，每个人都有各种各样的情绪，想要控制好情绪，第一步就是认识情绪。正文第一页呈现的小怪兽，身上混杂着多种颜色，往后读才发现每一种颜色代表小怪兽的一种情绪。黄色代表着快乐，蓝色代表着忧伤，红色代表愤怒，绿色则代表着平静，每一页的色彩都不一样。小女孩帮助小怪兽理清麻乱的情绪，让小怪兽把一种的情绪放在一个玻璃瓶中，然后贴上标签，简便地整理了各种乱乱的情绪。在整理的过程中，小怪兽也搞清楚了自己在体验着什么情绪，比如在一个玻璃瓶中贴上忧伤，把蓝色的情绪放进去，说明现在很忧伤。        这种简单有趣感知情绪的方式，非常适合小学低年级的孩子。当孩子正生气的时候，试着

4、把生气的情绪装进写着“生气”带有红色标签的情绪瓶中，情绪就会降下来。低年段的孩子表达能力差，往往不能很好地把情绪表达出来。通过这本《情绪小怪兽》孩子自己找到自己情绪的色彩，教师或者父母也能够直观地了解其心理状态，进而能更好地帮助到孩子。        （二）品味文本，理解情绪        在阅读绘本时，我们往往会发现主人公情绪的产生都是有原因的，情绪产生后会给自己带来一定的影响，理解自己的情绪有利于认识自己、接纳自己，有助于接下来以理性的行为方式来处理情绪。绘本中的文字描述能直观明确地表明故事中主人公的情绪态度，如“我很高兴、我很愤怒”等。但有时绘本中文字表达

5、的意思需要学生揣摩主人公真实的心理状态。        如《逃家小兔》绘本中，一只小兔子突然对妈妈说他要"逃走了"，妈妈说："你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！"紧接着，一场欢快而又奇特的追逐游戏展开了。小兔子去哪，妈妈就追到哪。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，原来小兔子并不是不开心离家出走，而是在考验着妈妈对自己的爱，也享受着妈妈的爱，那是一种幸福。        （三）挖掘细节，学习调节情绪        情绪主题绘本的细节中，总有出现问题和解决问题的情节，明里或暗里会呈现主人公调节自己不良情绪的方法，给予学生一些启发。例如《

6、菲菲生气了》是一本关于情绪管理的绘本，因姐姐抢了菲菲的玩具，她非常生气。她大叫、扔东西、咆哮，最后离开了家，一个人跑到外面发脾气。菲菲跑累了，哭够了，她看看石头，看看大树，又看看羊齿草，听听鸟叫声，爬爬树，感受微风吹过，看看流水，最后她觉得好多了，于是走回家。        故事共读过程中，学生们了解到菲菲生气的原因，感受到愤怒情绪发展的愈演愈烈，再通过接触大自然，慢慢情绪降下来，最后情绪平和了。绘本中有一句关键的话语："是广大的世界安慰了她。"提示孩子们一个平复情绪的方法。        情绪教育是小学教育中很重要的一门课题，小学生常常不知道要如何处理愤怒、生

7、气的情绪，因此出现争吵打闹，而《菲菲生气了》正是一本谈"情绪"相当好的绘本，故事中菲菲的情绪变化过程描写得非常逼真，能引起学生的情感共鸣，给学生良好的暗示。        三、促进低年级学生情绪教育的建议        （一）提升读图能力        图画的一笔一画一定隐藏着情节发展的线索和主人公的情感情绪。一个会看图的人，往往不是看图画美不美，而是看图传递给我们什么信息。通过提升读图能力，挖掘绘本细节，不仅让学生感受到故事的情绪氛围，更让学生学会观察，加深思考。当学生把观察和思考的习惯带到生活中，那么处理问题或情绪时，必定增加更多的理性。        （二

8、）以读为本