中考英语完形、阅读、写作专题试卷分析及复习对策课件.ppt

《中考英语完形、阅读、写作专题试卷分析及复习对策课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、——中考完形、阅读、写作专题试卷分析及复习对策《夯基础促提高重技巧出尖子》一、夯基础，促提高：记单词：每天听写，滚雪球一样，黑体白体都写一单元检测一次。黑体要求写，白体的单词要求写出中文。我们有400学生，我们印的份数是600份，补写时用。期中考试复习听写：只写黑体单词。报听写或在幻灯片里打出。期末考试复习听写：只写黑体单词。报听写或在幻灯片里打出。（记单词的方法与大家都一样）补写：补写时要求抄好中文来默写，避免了时间的不同，或多次重复报。实在过不了的，单元检测时如果能过，以前的每日听写补写就过了。期中、期末单词由于复习紧张，没时间补写，就让学生订正3次。实在记不住单词的学生

2、，我们会要求他们尽量会读，记住单词的中文意思。并告诉他们这一点真的很重要。2背诵3a：检查方式：老师检查小组长，小组长检查小小组长，小小组长负责组员，老师监督。一部分真背不了的学生就分段甚至分句背。3默写GrammarFocus检查方式：交上来批改。（大部分学生喜欢默写3a,简单，容易记，又重要，单元考试作文就套这样的句式。）4作业：初一：作业本，全批，订正后要重批，这是我们学校检查作业的主要项目。《县新目标检测》，作为考试用。重抓单词、紧盯学生。多余的资料用不完。初二：作业本，《县新目标检测》，《英语辅导报》。拓展时事阅读，扩大知识面。初三：作业本，《县新目标检测》，《英

3、语辅导报》，《导学导练》，我们做不完，《英语辅导报》，《导学导练》没有全做，有时当月休作业。以前我们会自己出题，但是现在太忙了，没有时间，如果不忙，还是自己出题比较好。对知识点把握比较实在。学生自己有自己的弹性作业，我们基本从完形与阅读方面要求自己做。5.期中、期末复习时自己出练习，题型有时就是词汇运用（与中考15分一样）、与选择题，16开的一页，当堂做完上交，下堂课（晚自习）校对，之后要求同学互相把错误的题目重新讲一遍，做到落实。有时也会加一篇完形或阅读，16开的正反面一张。学生很喜欢做这样的练习。课后除了巩固单词，没有其它作业。复习时候：我们很传统，第一轮就是复习课本中的

4、知识点，语法点，短语，词法，两个单元一起复习，练习一般是自己出的，只有词汇运用与选择题，有时很难编一篇文章，也就以句子的形式出现。第二轮按语法条目复习，相应的练习基本以温州的《复习导引》为主。我们的基础就是这样抓的。在这样的基础上，我刚才也讲到了初一我们就是按部就班，抓学习习惯；初二增加课外阅读，扩大知识面；初三会多一两本资料，培养学生的自主学习，让学有余力的学生多学一点，对不同的学生提不同的要求，让学生有阶段性地进行提高。二、重技巧，出尖子这样做对于选择、词汇运用、口语等方面来讲绝对是没问题的。看一组分数:语文130，数学140；科学185；英语110，体育28；社政：28

5、；（611分），这样的分数满意吗？但是要取得高分（115分以上）这样做是远远不够的。我们学校对我们的要求很高，考重点高的学生英语没有达到115分以上就会拉其它门功课的分数。但是要达到这个分数，必须在中考阅读、完形、写作三方面拿到高分甚至满分。这很难，如果阅读限错1个2分，完形错1个1分，作文扣2分，加上听力口语若没有满分，就已经没有115分了。那就要在这三方面下工夫。试题题型小题数分值分值比例2完形填空151515.75%3阅读理解153031.5%6书面表达1-22021.25%题号全市市直平阳阅读理解0.670.810.62题号全市市直平阳完型填空总0.610.770.5

6、6题号全市市直平阳书面表达0.560.720.5（一）阅读：阅读理解：文本阅读量约1150词，四篇：A篇约200词，B篇约280词，C篇约330、D篇约350词。含有不超过1.5%的生词。A篇大约等于七年级水平。B篇大约等于八年级上水平。C篇大约等于八年级下水平。D篇大约等于九年级水平。1、量：每天一篇。这是阅读素养的培养，靠的是积累。我们挑选的文章以题材或话题为主线，就是以相同的话题为一单元，如：环保、科技、情感、文化、故事、时事等，这样的很多课外资料很多，这一种我们多是让学生阅读，以扩大知识面增加阅读量为主，2、训练技巧：从题目的设计方面去选材。比如：我要训练学生的词义推

7、测的能力，我就要去找有这样题目设计的这样的文章，我要训练学生归纳段落大意或中心思想的能力，我们就要找含有归纳大意的文章；我们要训练学生的判断辨别能力，我们就要找“Whichofthefollowingistrue/nottrue?”等，我们这样的文章很难挑选。为了专门训练某一技巧，我们选用的文章后有多个问题，我们也可以选做相关技巧训练的那个题目，这样针对性更强，学生的感悟会更好。3、误区：老师分析阅读文章的时候只从被选答案中分析，总是认为学生被选答案看不懂，而忽视了相当一部分情况下学生是看不懂问题。如果