人教版四年级上册语文《颐和园》课文原文及教案演示教学.doc

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1、人教版四年级上册语文《颐和园》课文原文及教案精品文档人教版四年级上册语文《颐和园》课文原文及教案　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这个种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。　　走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，*的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。　　登

2、上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约能够望见几座古老的城楼和城里的白塔。　　从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就能够去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿

3、态不一，没有哪两仅仅相同的。　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。教案　　教学目标：　　1.自学本课生字及新词，积累词语。　　2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。　　3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。　　教学重点、难点：　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。　　教学准备：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　1.CAI课件、展板。　　2.搜集相关颐和园的资料。　　课时安排：一课时。　　教学过程：　　一.导入新课　　(出示颐和园全景图)　　同学们，在我们首都北京的西北郊有

4、一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。　　二.交流资料，了解颐和园概况。　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?指名说。　　三.初读课文：　　1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。　　2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。　　3.通过交流还有没解决的问题吗?　　如果有，板书问题。　　四.自由结组，合作交流：　　1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。　　2.自由结组：　　

5、通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。　　3.合作交流：　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。　　4.小组汇报，全班交流：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　(1)请各组实行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相对应图片，并配以古筝音乐。　　(2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组实行提问。　　(3)教师实行适时评价、点拨。　　五.学习第七自然段：　　1.自由读第七自然段，用“——”画

6、出课文还向我们介绍了哪些景物?　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。　　2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。　　3.欣赏后你有什么感受?　　把你的感受读出来。　　六.课外延伸，补充资料(师生共同交流)。　　1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?　　2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?　　(课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。)　　3.学生把收集的资料贴到展板上。　　4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。　　板书：……　　七.齐读最后一个

7、自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。　　八.了解本文写作方法：　　1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?　　板书：详、略。　　2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?　　九.布置作业：　　1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　2.课下观看展板，交流体会。教学设计　　教材简析　　颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山

8、—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。　　教学设计思路　　在品读、欣赏