高中语文《氓》课文原文及教案.doc

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1、高中语文《氓》课文原文及教案【导语】《氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。高中语文《氓》课文原文　　氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。　　乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。(尔一作：尓)　　桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟女兮！

2、无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。　　桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。　　三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。　　及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！高中语文《氓》课文教案　　【教学目标】　　1.了解《诗经》中“水意象”与爱情的关系，了解其在中华文化传承中的作用和内涵。并通过“淇水”意象感知卫女

3、情感历程，体悟其情感变化。　　2.分析卫女形象，借力于比较，感受人物形象的文化意义和美学价值。　　3.树立正确的爱情观。　　【教学重难点】通过细读、情读文本，结合对诗中人物形象的分析，鉴赏人物自我觉醒之美，培养学生探究文本深层意蕴的能力，提高学生审美境界。　　【教学过程】　　一、设置悬念，引出教学目标　　（一）导入　　这节课我们继续学习诗经中的《氓》，大家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》。这两首诗再加上《氓》，它们有没有什么共同的特征？　　——都与水有关；主角都是女子；都写爱情。　

4、　（二）这节课就研究这三个问题，我们先看看这三者之间的联系。　　二、研究淇水，梳理诗文，觅获诗情。　　（一）链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》，研读水、爱情、诗经的结合　　水在自然中只是一种普通的物质，但在中国文化中却是一种“有意味”的意象，它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。在文学源头《诗经.国风》中，写水意象的诗作共有40多篇，其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比，或以水起兴，或者就在水的氛围中展开爱情的描写）。《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响。大家能加快

5、出跟水有关的诗歌吗？　　低头弄莲子，莲子清如水。——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人。　　柔情似水，佳期如梦。两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。——秦观《鹊桥》。　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪。　　曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元镇《离思》　　（二）水这意象这么重要，那么接下来我们就先研究研究它。　　1.水在这首诗里出现了几次？——三次，淇水　　2.三次出现，它只是简单的重复吗？　　——不是。有什么不同——不同时期，不同感受。　　（1）送子涉淇，至于顿

6、丘。　　热恋　　（2）淇水汤汤，渐车帷裳。　　婚变　　（3）淇则有岸，隘则有泮。　　决裂　　3.三次出现淇水，正是女主人公这场婚恋的三个不同时期，那么每一个时期中的淇水所蕴含的感情相同吗？——不同。　　（1）第一次穿越淇水，正是卫女和氓两情相悦的恋爱时期，二人难舍难分，离别时十八相送。可以说这是一条受河，它象征着爱情的缠绵美好，寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悦。　　热恋——爱河——喜悦　　（2）第二次看到淇水，卫女和氓处于婚变期，淇水汹涌澎湃，此时卫女感慨万千，各种委屈汹涌而出，悲从中来，很可能也是泪流成河

7、。　　婚变——泪河——悲　　（3）第三次，卫女独自坐到淇水岸边回首往事，她已看清了男子面目，她也从悲愤中清醒过来，决绝已定，心静如水。所以这也是一条启示河。　　决裂——启示河——清醒　　（三）情读：把刚才的分析通过诵读体现出来，要读出情感，一切景语皆情语，全体朗读。　　（四）小结：可见，这条河——淇水这个意象，在这里都有哪些作用，　　（1）一切景语皆情语，融情于景，表达感情　　（2）见证了女子从热恋到婚变到决裂的全过程，也见证了女子内心的成长　　（3）彰显了诗歌的脉络，即是事件的发展线，也是感情的变化线

8、　　淇水作用：表情——见证——线索　　三、细品语言，披文入情。　　1.这首诗中还有没有发现其它变化——对氓的称呼，第一段是“子”，第二段是“尔”，第三、四段是“士”。　　2.为什么会变化，从这变化中你能感受到什么？　　（1）氓——庶民，奴隶，他的身份（介绍）　　（2）讲述女主人公为男子送行，一边用了三个“子”——子是古代对男子的尊称，有点公子的意思，公子长，公子短多么甜蜜，那个时期的女子眼里的男主人公当然是特别美好，特别让她尊敬，所以用“子