高校教师“弹性培训模式”的探索与研究.doc

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1、高校教师“弹性培训模式”的探索与研究当前，高校教师的教育技术培训工作已成为深化教育教学改革和促进教育信息化的重要举措。不少学者对高校教师教育技术培训的研究进行了有益的探讨，取得了可喜的成绩。但是我们也应该看到，目前高校的教师教育技术培训基本上还处在探索阶段，培训模式单一，缺乏灵活性；培训目标模糊，未能因材施教，缺乏针对性和差异性；培训内容组织不合理，难以满足个性化学习的需求，往往还会造成有些教师“吃不饱”，而有些教师却“吃不下”的情况。那么如何解决这些问题，提高培训的实效性，这就要求我们创新培训模式，优化培训过程，使每一个教师都能在原有的基础上得到最大限度的发展。我校教育技

2、术培训中心自开展教师教育技术培训工作以来，先后举办了多期培训，我们在理论和实践探索的基础上提出了构建高校教师教育技术培训工作的弹性培训模式。　　一、弹性培训模式　　弹性培训模式，坚持以“学员为主体”的理念，充分尊重学员的个体价值，以“学员的兴趣和能力”为出发点、“师生共创弹性学习目标”为导向、“激发学习动机”为手段、“个性化的培训内容”为特征、“创建协作交流区”为策略，使学员以适合自己的需求和方式得到充分发展，其主要特征如下：　　(一)以学员为主体　　参加培训的学员差异大，需求各不相同；而且往往在培训的初期兴趣很高，但随着时间的推移，这种激情会慢慢消退，因此不断保持和激发学

3、员的学习热情是培训正常开展和有效进行的关键。弹性培训模式首先在制定培训目标时，培训者坚持从学员的兴趣与需求出发，全面深入了解每一个学员，针对学员基础知识、接受能力、学科方向等因素制定弹性目标，实行弹性教学、弹性作业和弹性评价等，注意对学员特殊培养。依此为导向，科学设计培训策略，激发每一个学员的学习兴趣和发展潜力，使学员积极主动地学习，从而达到新旧知识的重组以及对新知识的建构。　　(二)注重培训内容的个性化　　培训内容紧紧围绕着社会和学员的发展需要，可以是理论方面的，也可以是专业技能方面的，培训内容充分体现个性化和多样化，使培训真正从校外、课堂外回归到校内、课堂内，唯其如此，

4、学员的专业发展、专业能力的提高才有可能真正落到实处。　　弹性培训模式并不把学员集中在一个培训中心，而要分布到各个院系、各个学科组，甚至是学员自身，通过科学设计培训内容，激发学员对培训内容的兴趣，调动各个院系或学科组的人力和物力资源，使学员积极主动的寻找学习机会，只有这样才能使学员真正成为培训的主体。　　(三)创建协作交流区　　弹性培训模式试图在学员的身上寻找一些积极的因素，并在每个学科组、院系，乃至整个学校把这些积极因素编织成一个有效的协作交流社区，学员在培训者的帮助和指导下在这些社区里进行自主学习，协作探究，并展示自己的学习收获，交流学习经验，共同发展。协作学习不仅可以帮

5、助学员进行高效地学习，还可以发挥学员的作用，把学员由单纯的“教育资源消费者”变成“教育资源的创造者”，从而有利于解决培训课程和资源不足的问题。　　二、高校教师教育技术弹性培训模式的设计与实施　　(一)培训目标的弹性　　由于学员的计算机基础、层次和需求不同，整齐划一的培训目标很难适应不同类型学员的内在需求，更难以激发不同学员学习的主动性与创造性。为改变这种培训目标模式，在培训前，首先对学员特征进行分析，如年龄、已有的知识结构、专业发展、要求、兴趣、经验、计算机水平等；其次对培训需求进行分析，一是外部需求，即学校发展尤其是学科的发展对学员提出的要求；二是内部需求，即教学工作本身

6、发展的要求。依据以上分析，我们和学员共同制定多层次、分阶段的弹性培训目标，即总体目标、等级目标、阶段目标。　　总体目标：一是指向学校发展的实际需要，通过培训更新观念，提升教学质量，通过教学评估。二是指向学员，提高学员在自身工作实践中提出问题、解决问题的能力以及应用现代教育技术的能力。　　等级目标：初级侧重教育技术的理论培训，让学员从思想上对教育技术又一个全新的认识；中级注重多媒体课件制作能力的培训；高级侧重理论与技术的结合，提高信息技术与课程整合的能力。　　阶段目标：根据培训内容的难度，各个等级可设计成高、中、低三个阶段目标，基础好的学员选择高层次目标，基础差的学员选择低层

7、次目标。这样，既减轻了基础不好学员的学习压力，又增强了他们的学习积极性。　　(二)培训内容的弹性　　弹性培训模式从整体设计的思想出发，注重设计个性化、多样化的适合学员个体发展的弹性化培训内容。　　整体设计的思想是既要求培训内容突破以往只重视理论指导的片面性，又要求关注每个学员基本教育观念的重塑和核心教学技能的提升，从而克服了理论与技术“两张皮”的现象。　　培训内容的个性化是充分尊重学员的层次、能力水平、个性特点、对培训的期望和要求的差异，充分尊重他们是具备一定分析能力和学习、管理能力的成人这一实际，培训者和学员共同