《鸡兔同笼》说课幻灯正式【人教版】课件.ppt

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1、《鸡兔同笼》——说课武汉市江岸区新建小学闫晶奇一、说教材1、教材分析:它集题型的趣味性、解法的多样性和应用的广泛性为一体，是实施开放性教学的好题材。“鸡兔同笼”问题向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，学生可以借助“鸡兔同笼”这个载体经历尝试、创新的过程。让学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索列表法、画图法、假设法和代数法等不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。数学思想方法贯穿始终，巧用素材，有效提升。《孙子算经》中记载有：今有雉兔同笼，上有三十五头

2、，下有九十四足，问雉兔各几何？2、教学目标：了解“鸡兔同笼问题”，感受古代数学问题的趣味性。尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法和代数法的一般性。在解决问题的过程中渗透假设、有序等数学思想，培养学生的逻辑推理能力。3、教学重难点：教学重点：通过不同方法研究解决鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法。教学难点：理解假设法的算理，渗透假设的思想方法。二、说教法、学法教学中主要采用探究发现法和讨论交流法。强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。激发学生的好奇心和求知欲，增加学习数学的兴趣。在问

3、题解决过程中提升数学方法，从而丰富学生的数学思想，逐步建立完善的认知结构。三、说学情认知分析：学生初步已接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。能力分析：虽说学生已经初步有用列表法解决问题的基础，在数学方法的应用意识与数学思维的自我提升等方面尚需进一步培养。情感分析：多数学生对这类问题有很大的兴趣，有热情和积极性去探索，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。四、说设计意图教学设想：教学“鸡兔同笼”问题，最主要的教学目的是借助列表让学生学会假设法。最大的价值是借助假设法，帮助学生实现“全部假设成鸡

4、或兔”的思维飞跃，在发展学生的推理能力的同时，形成一种解决“鸡兔同笼”问题类型的思维方法。列表法鸡８７６５４３２１０兔０１２３４５６７８脚161820222426283032画图法兔减2只脚换成鸡假设全是兔教学注意以下几方面：注重解题策略的多样性教学中，教师应组织学生多手段、多层面、多角度地探索问题，让学生先后运用猜想法、列表法、假设法、代数法等分析和解决问题，并让学生自主优化。注重学生思维能力的培养让学生在参与观察、猜想、验证等教学活动中，发展思维推理能力。注重数学思想的渗透数学广角是人教版课程标准试验教科书中新增的教学内容之一，主要渗透一些基本的教学思想和方法。本节课作为本册

5、教材数学广角中唯一的教学内容，要求教师有意识地向学生渗透数学思想和方法。注重数学文化的传承教学中教师利用课件和相关知识信息，给数学课堂带来浓厚的文化气息，充分传承和弘扬了经典的数学文化，较好的体现和提升课堂的数学品味。“流传日本的龟鹤算”注重给每位孩子更多的关注课堂上对学生没有提出统一的要求，允许不同的学生采用不同方法。做到关注每个孩子的学习起点和成长体验，即使是学困生也一样可以获得成功的体验，对学习产生积极的动力。突出新课标中“不同的学生在数学上有不同的发展”的理念。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。