《济南的冬天》说课稿课件.ppt

《《济南的冬天》说课稿课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《济南的冬天》说课稿厚坡四中赵东晓苏教版七年级语文上册第16课济南的冬天老舍说教材说学情说目标说方法说流程说板书说作业说课程序教材分析1、课文所处的地位、意义及作用：《济南的冬天》是七年级语文上册第四单元中的第三篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的

2、写法。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣；从提高听、说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。2、《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定以下三维目标。说教材说学情说目标说方法说流程说板书说作业说课程序教学目标1、知识与技能：（1）正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识。（2）能说出文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，反复朗读优美的语言。2、方法与过程：（1）能流利、有感情地朗读

3、课文，说出课文主要内容，准确表述作者对济南冬天的感情。（2）抓住景物特征，运用恰当的表现手法，进行仿写。3、情感态度与价值观：感受济南冬天“温晴”的特点，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。在这个教学目标的支配下，我将通过导学提纲中“认知与探究”得到落实。其中“方法与过程”要通过合作互动得以落实，同时进行学法指导和良好行为习惯的养成教育以及对信息资料的整合能力培养；至于“情感态度与价值观”将渗透在各个环节，产生潜移默化的感染教育。教学重点能准确说出本文的主要内容，并表述作者的感情；说出拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。教学难点抓

4、住景物特征，运用恰当的表现手法，进行仿写。说教材说学情说目标说方法说流程说板书说作业说课程序学情分析七年级的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。说教材说学情说目标说方法说流程说板书说作业说课程序说教法与学法1、教法选择新课改提倡的教学理念是：“以学生的自主、合作学习为主，注重生生互动、师生互动，在师生的沟通与对话中让学生感受美”，并能尝试品读和仿写。语文的教学方法很多，结合本课情景交融、寓情于景的特

5、点，我主要采用情景教学法。魏书生在谈到“情景教学法”时指出：教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。信息技术为我们提供了方便快捷的创设情境图景。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。2、学法指导：采取自主、合作、探究的学习方式。学会如何朗读抒情散文，体会济南冬天的优美意境；在分

6、小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。教学设计思路1、课前准备：（1）布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍，自由朗读课文。（2）课前学生借助网络或图书，查阅有关作者的资料和济南的相关资料，记录或打印，准备上课交流。2、课时划分。在教学上安排2课时，其中第一课时整体感知、理清文脉，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。说教材说学情说目标说方法说流程说板书说作业说课程序激情导入自学导纲导学归纳合作互

7、动反馈练习布置作业东方欲晓常言道：有了蕴育耕耘播种收获才有同学们，您喜欢哪个季节？说出理由。【设计意图】一年四季时光流转，无论何时何地，都有美丽的风光，让人心旷神怡，流连忘返。冬天往往被人们认为是冷酷残忍的季节，用“蕴育”一词，引导学生在逆向思维中，意识到冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。为学习课文内容奠定了感情基调，为更好地达成本课教学目标创设了一个美好的情景。东方欲晓【设计意图】“导学互动”课堂教学引领学生主动参与、乐于探究、勤于动手的指挥棒是《导学提纲》。我精心编写导纲，强化学生自主学习，保证学生自主、合作和探究的时间（2

8、0分钟左右），把自己真正摆在组织者、引导者、指导者的位置上，然后结合“互动”加以点拨、调控、评价，在反馈中总结、提升、反思引领，确保课堂教学充满创新的活力。东方欲晓