《济南的冬天说课稿》PPT课件

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1、说课课题:《济南的冬天》学科:语文年级:七年级上册学校:北流市北流镇陵城初级中学授课教师:刘桂平济南的冬天老舍说课者：北流市北流镇陵城初级中学刘桂平一、说教材二、说教法和学法三、说教学过程四、说板书设计五、说教学效果预测一.说教材（一）教材的地位和作用《济南的冬天》是语文版七年级上册第三单元的第十课，教材通过本篇课文的设置，引导初一学生学会阅读写景散文，学习一些写景的基本方法，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用恰当的表现手法。因此，根据课文的特点，通过朗读、背诵等形式学习课文形象生动的语言，从而调动学生的阅读兴趣，感受课文中所表现的自然

2、美以及作者对大自然的热爱之情，达到培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。（二）教学目标《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。知识与能力目标：引导学生在整体感知的基础上，理清文章的思路，体会比喻、拟人等修辞手法的作用，品味本文的语言美，从而学会作者抓住主要特征描绘景物的写作手法。过程和方法目标：以读贯穿全文“初读—精读—品读”，读出文章之美，达到与作者共鸣。情感、态度与价值观目标：通过感受济南冬天的美，领会作者对济南的热爱之情，培养学生热

3、爱生活，热爱大自然的感情。（三）教学重点与难点重点：多角度品味语言，理解比喻、拟人等修辞手法的运用。难点：学习作者细腻传神的景物描写，从而领悟情景交融的写作手法。二.说教法和学法说教法创设情境法：（设计理念）为了调动学生学习的积极性，使其注意力集中，展示了一些相关资料图片和创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。品读法：（设计理念）本文文质兼美，适于朗读，因此在文章的讲析中引入了品读法教学，让学生在反复品读中领悟文章的景物美和语言美。说学法勾画圈点法：（设计理念）在阅读过程中勾画圈点出重点词句，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。自主合作探究法：（

4、设计意图）因为新课标的要求现代学生要有自主学习与合作的能力，倡导学生主动参与，勇于探究，互相促进。三.说教学过程这一课我准备按以下五个环节进行环节1.导入新课环节2.落实基础，整体感知环节3.品读赏析环节4.归纳总结环节5.拓展延伸环节1导入新课我先用课件向学生简介作者，然后展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生济南的冬天该是什么模样？回答完后，配以济南冬天的一些风景画视频， 激发学生的学习兴趣。以此导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》，一起追随老舍的脚步领略济南冬天美丽的风光。（设计意图）通过课件、视频，让学生对济南的冬天有一个直观

5、的感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情环节2落实基础，整体感知配乐自由朗读，首先扫清了字词障碍；然后思考问题。1.读准字音，看清字形。髻（jì）子镶（xiāng）水藻 （zǎo）宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄　暖和（huo）澄（chéng）清2.济南的冬天有什么特点？她给你的总体印象是什么样的？3.假如你给一个没到过济南的人说说济南的冬天，你将从哪几个方面来介绍？天气温晴山阳光下的山景雪后山景城外远山水暖清（设计意图）以上环节是为了培养学生整体把握课文的能力，理清作者的写景思路，同时也为品读赏析课文奠定了基础。环节3(1)品读赏析温晴与北

6、平相比无风声与伦敦相比无重雾与热带相比无毒日喜爱宝地对比品读课文，欣赏第1自然段。1.集体朗读，感受济南的“温晴”2.多角度品味语言。3.思考、讨论并解答问题。作者为什么说济南的冬天是个“宝地”？运用了什么手法来突出“济南”的“温晴”特点？环节3（2）品读赏析品读赏析2——4自然段。设置赏析话题。1.济南冬天的山有什么特征？阳光照耀下的山—暖和舒适（小摇篮）薄雪覆盖下的山—娇美秀气（看护妇、镶银边、穿花衣）城外的远山——素淡雅致（小水墨画）2.作者如何安排描写山景的层次？3.自由品读赏析佳词妙句，领悟作者的情感。作者运用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物

7、的特征，形象生动的描写中抒发了对济南冬天的喜爱、赞美之情；环节3（3）品读赏析品读赏析第5自然段1.请学生个别朗读。2.点评朗读效果。3.仿照2——4自然段的学习方法，品味济南的水的特点。济南的“市树”（柳）和“市花”（荷花）设计意图：品读赏析这一教学环节设计，目的是引导学生品味文章优美生动语言，培养学生合作探究的能力,从而在品味语言的时候得到一种审美的愉悦感，也体现了《语文新课程》的开放语文课堂这一特点。环节4归纳总结济南与老舍有缘，老舍对她情有独钟，作者通过细腻传神的描写，抓住“温晴”这一文眼，角度独特，借景抒情，描绘出济南冬天的魅力，表达了作者对

8、济南的热爱之情。通过品味语言，我们对济南冬天的美有了一个全新的认识，希望同学们也能用饱含深情的