《济南的冬天》说课稿

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1、济南的冬天说课各位领导、各位老师，大家上午好！今天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计几个方面阐述我的教学设计。一、教材和学情编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。对于刚刚踏入中学的学生，他们的逻辑思维能力不强，他们有审美感受，但是审美能力尚在形成中，知其然而不知其所以然。所以我想通过教授阅读方法，引导他们进入审美情景，培养他们欣赏文学作品、领悟内涵的能力。二、教学目标1、通过体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用

2、，品味优美的语言。2．通过朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，欣赏美的景物。3、结合写作背景，从景中挖掘美的情感。三、教学重点难点为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生通过对精美语句的品鉴，体会作者所抒发的思想感情。四、教学方法：读思议说相结合，重点在读和说。写景抒情散文的美，需要反复的读才能体味出；所以我的设计将读贯穿整个课堂，在不同的阶段，采用不同的朗读法，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。第二，说，既

3、能将美转化为自身感受，又能加深对文章的理解。我设计在每一部分的最后，留下学生复述的时间。五、教学设计本文是一篇重要的讲读课文，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两个课时，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征写景的方法；第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。[第一课时]（一）导入新课：先请学生说一下北京的冬天的特点，总结之后，话锋一转，同为北方的城市，济南的冬天却不是这样的，想知道是怎样的吗？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。[板书课

4、题]（二）检查预习1、检查字词2、请学生交流自己查的背景资料，初步了解作者及其代表作。我做总结评价后，会强调一下作者在济南任教七年，甚至称济南为“第二故乡”，使学生容易理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。查资料可以锻炼学生的信息整合能力；了解背景，使学生理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。（三）配乐朗读，整体感知，明确结构。1．济南的冬天的总体特点是什么？作者用什么样的方法得出这个结论的？2．课文写了济南冬天的哪些景物？可以概括为那几幅图画？这几幅图之间有什么关系？3、文章表达了作者怎样的

5、思想感情？通过对这几个问题的思考，使学生对文章结构和作者感情有一个整体的感知。（四）分图朗读，明确特征，重绘美图。顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者在第二段交代要通过写山和水体现济南的美，接下来用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，以水藻之绿衬托水之绿，又将天光、水色融为一体，写出水的清亮。紧扣冬天的山景和水色，铺展出四幅画面：摇篮安睡、雪后小山、山村卧雪、空灵水晶四幅画面。我计划将

6、作者写景的过程比作绘图的过程，引导学生领会作者是怎样抓住景物特征、选用合适的表达方式的来写景的。在头脑中形成立体图画之后，让学生用一个形容词总结每幅图的特征，然后用自己的语言复述图画内容。我会在讲解每幅图之前，让学生先朗读一边，或齐读、或分男女齐读，各种方法穿插。这四幅图画各有特征，而雪后小山图和山村卧雪图又代表了两种不同的绘图方式，我们将重点研读。1、雪后小山图：找出本段的中心句。“最妙的是下点小雪呀”，那么“妙”在何处？找出表现作者视角的词和表示色彩的词，然后观察他们的有何规律？引导学生发现作者采用了一种自上而下的视角，有序地安

7、排景物，并且在每一视角选取了最具代表的色彩，而这些又都共同具有秀美的特点。最后，通过学生对“‘妙’在何处的回答”，总结出作者所选景物的特征。2、山村卧雪图—淡雅[议]设置问题：A、这幅图中有一个字用的很妙，找出哪个字，妙在何处？B、作者将此处景色比作“一幅水墨画”是想突出景色的什么特点？通过对重点词语“卧”和“水墨画”这一比喻的品读，学会品鉴语言，并在对比中得出“山村卧雪”图的景色特征。3、玲珑水晶图—空灵由于第5段和第3段的写法之间存在相同的地方，我将引导学生在比较这两段在写景顺序和修辞手法的使用方面的异同点的基础上，按照第三段的

8、分析方法，自己总结出这段写景的特点。这样能让学生学以致用，同时提到比喻、拟人手法，为下一节课教学做好准备。【第二课时】通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。（五）跳读诵读，品鉴语言，体味感情1、让学生画出自己认为