教育技术学科前沿作业之.ppt

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1、教育技术学科前沿作业之剑桥学习科学手册第二版第一章介绍2016级教育技术博士朱肖川一、关于学习的几个基本问题1、为什么需要学习（价值问题）？2、什么是学习（认识问题）？3、学习该如何操作（技术问题）？（二）学习领域问题的展开和知识图谱的呈现1、人为什么要学习？如果不学习，则人可否能够很好地存在。斯巴达的婴儿筛选法2、基本原理人环境一致性学习主体学习对象学习环境（三）本书所要解决的核心问题、基本观点和论据和架构逻辑1.需解决的核心问题通过改变对学习干预的设计来促进学校教学的改革。它要解决的是如何在技术层面促

2、进学习者主体思维层面的改变，因为这是自动化的基础，也就是説如何促进学习主体的变化从源于外在转向内在，并且对整个变化过程由接受转向驾驭。2、基本观点（1）学习是思维层面上的意义获取，强调概念的获取和操作。（2）学习的情境性特征。（3）学习的发生只有在学习主体与学习对象进行积极交互的过程中可能出现，无论外在的教怎么样，学习只和学习主体的变化相关联。（4）学习中的知识关系不仅包括横向的（与各个领域相关联、与各个人相关联，也包括纵向的，与先前知识和预期相关联。）（5）学习过程的有效进行离不开反思，这又和元认知相关

3、联。3、知识架构逻辑学习科学产生背景（社会需求发生变化）核心（设计学习环境）传统的基于教学主义的学习观念比较特征基本观点学科的形成（学术活动及学术杂志）强调深度学习与认知思维关联与情境关联与社会作用关联对知识的重新理解（不只是事实与程序）对教师角色的重新理解对培养目标的重新理解改变传统课堂实践方法：与专家类比，可视化模式,脚手架、反思、设计科学（四）对这一章的评价（需要补充的和修正的部分）第一章应该更多地全面的结构和章节安排进行介绍，让读者有一个全面的了解，另外，对学习中的情感因素的变量介绍较少。作业题：

4、如何看待传统的基于教学主义的学习环境设计与现代的基于学习科学的学习环境设计的关系。