学前儿童心理卫生与辅导.ppt

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1、第八章个体心理学理论及辅导方法阿德勒（AdlerA．）创立主要观点：1.人与生俱来的自卑感2.男女性别差异：人类的行为基本上可以从男性化和女性化两个角度来看。男性化代表的是力量和权力；女性化代表的是软弱和自卑。名词解释：生命风格1.生命风格，指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。2.生命风格的分析包括个体在遇到挫折时的习惯反应，个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情境时的习惯反应。3.个体的生命风格是由环境和遗传之间的互动而产生的。第八章个体心理学理论及辅导方法社会兴趣社会兴趣，指的是一种想要与人亲近、归属、参与以及合作的状态。【

2、对实践有用】如何看待问题儿童？从个体心理学心理学的视角看，当儿童觉得自己是被团体排除在外时，会觉得自卑，然后会为了超越这种自卑感而做出一些觉不妥的行为，以引起他人的注意。因此，此学派相信，问题行为儿童是受挫折的儿童，所以他（她）认为自己只有表现差才能使别人注意到他（她）的存在。人际互动现象个体心理学派强调人际互动，认为个体的问题通常都绕着与他人的冲突打转，解决冲突之道就是为了大多数人的共同利益而与他人合作。第八章个体心理学理论及辅导方法环境因素影响个体生长的环境中最影响个体人格养成的因素是：家庭气氛、家庭地位阿德勒的个体心理学相信：人类的主要生存动机是追求完

3、美、追求卓越，目的是摆脱自卑第八章个体心理学理论及辅导方法辅导者的任务：帮助儿童以现实目标代替非现实目标，增加儿童的社会兴趣及人际能力。辅导者的目标：使儿童建立正向的自我概念，克服自卑感，在生命中找到自己的定位，觉得自己很好。目标蕴藏的儿童行为有以下四大类：（1）寻求舒服型：避免压力（2）取悦别人型：避免被拒绝（3）控制型：避免受到非预料的羞辱（4）要求卓越型：避免无意义的生活第八章个体心理学理论及辅导方法关于家庭教育1.12种家庭气氛类型权威型、压抑型、拒绝型、批评型、高标准型、不和谐型、不一致型、功利型、过度保护型、同情型、无望型、受苦型2.影响儿童认知

4、的特殊家庭形态寻求过度注意而产生的不良行为高度被注意的需要→累！第八章个体心理学理论及辅导方法实际的辅导方法一、目标行为的观察4个目标行为：寻求“注意”、“权利”、“报复”、“自卑”步骤：（1）详细观察儿童（2）从行为的目标角度来分析儿童（3）注意儿童再认知的反应二、对四种行为的询问和对策【对实践有用】三、鼓励的方法【对实践有用】就事论事四、逻辑结果的方法【对实践有用】五、对父母的辅导第八章个体心理学理论及辅导方法第九章沟通分析理论及辅导方法沟通分析（简称TA），是由美国心理学家波纳（1910-1970）提出的。波纳的人性观（三方面）：先天正向的人性观、后天

5、学习辅导的功效、人的理性沟通分析的辅导理论一、结构分析：人格的独立自我状态PAC二、沟通分析：沟通分析的类别：互补型沟通、交叉型沟通、暧昧型沟通三、脚本分析四、生活地位五、抚慰的追求第九章沟通分析理论及辅导方法沟通分析：互补型沟通（健康的、正常的）第九章沟通分析理论及辅导方法明明：舟舟，你看见我的小汽车了吗？舟舟：是的，在右边的玩具堆里。明明：舟舟，你可以帮我找找我的小汽车吗？舟舟：你没看见我正在玩吗？交叉型沟通（破坏性的对话）暧昧型沟通（真正要传达的信息未说明）脚本分析，是指个人根据他（她）的生活脚本而演出的心理之剧中所表现的内容。生活脚本，是指生活安排了

6、个人从幼年时期挑选出来的儿童自我状态，而且绝大部分的信息，都是个人处于“儿童”自我状态时接受父母所给予的评价而来的。生活脚本指示着个人过日子的方式及寻求目标的内容。生活脚本的三种类型：赢家、输家、非赢非输家第九章沟通分析理论及辅导方法生活地位，是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。第九章沟通分析理论及辅导方法四种类型的生活地位（及各自特征）“我不行——你行”：自觉无力感、退缩、忧郁“我不行——你不行”：自卑，同时认为他人不可依赖“我行——你不行”：都是别人的错，好斗的儿童“我行——你行”：健康的心理状态→沟通分析的目标是帮助儿童感受

7、到“我行——你行”第九章沟通分析理论及辅导方法案例：幼儿纤纤和翔翔的“生活地位”分别处于第二象限和第四象限。1.纤纤和翔翔分别会有哪些主要表现？2.他们所运用的交往方式会有什么不同？3.如何改变他们的生活地位？答案：1.分别属于什么生活地位，什么特征（见书本）。2.结合两个人的生活地位，分别分析两人在交往方式上可能会有什么不同，用自己语言表述即可。如纤纤较被动、退缩......翔翔控制欲强比较暴力......3.（1）心理健康的是哪一种模式......（2）对纤纤......对翔翔......（针对两人的特点）第九章沟通分析理论及辅导方法抚慰的追求人们需要被

8、认识、被承认存在；为达此目的，人们交换着Berne所