(廖志媛)林黛玉进贾府说课课件.ppt

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1、高中语文课本第四册第二单元林黛玉进贾府单位：油田一中说课教师：廖志媛时间：2009年5月15日说学法说教法说教材林黛玉进贾府(第2课时）说教学过程（二）教材的地位及作用一、说教材（一）教学设想（三）三维目标（四）教学重点、难点分析（一）、教学设想1、说课型----新授课2、说教学理念：本教学设计，意在通过学生课前自主搜集《红楼梦》的相关资料，初步走近曹雪芹；课堂上通过阅读文本、欣赏影视片断等手段，体味文中人物个性化的语言，把握主要人物形象，学习刻画人物的方法，体会贾宝玉性格中追求个性自由反封建的精神。力求充分体现“以学生为中心”

2、的新课程理念。将阅读教学与写作教学结合起来，将德育渗透到课堂教学之中，尽最大可能地提高学生的参与度，全方位地调动学生的动脑、动手、动口能力。3、说准备：本课题共设三课时，本说课内容为第二课时。课前预习：组织学生观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。阅读文章，扫除字词障碍。收集有关《红楼梦》及其中主要人物的相关资料。［设计理念］布置预习内容可以培养学生预习课文的习惯，提高自主学习的能力。《林黛玉进贾府》是人教版高中语文第四册中国古代小说单元的一篇重要讲读课文，本单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。通过本课的学习，可以

3、使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力。《林黛玉进贾府》是从我国伟大的现实主义作家曹雪芹创作的古典小说《红楼梦》第三回中节选的，节选内容是全书序幕的一个重要组成部分，是小说《红楼梦》的第一次总亮相，其间不仅有重要人物的纷纷亮相，就连故事展开的主要场所贾府也是首次亮相。课文中主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉等的性格特征被刻画得栩栩如生，其中对王熙凤、贾宝玉出场的描写尤其精彩，历来受到高度赞誉。本课的学习将对阅读《红楼梦》的其他篇章起到引领作用，人物形象

4、的学习对以后学习小说文章，归纳人物形象，将起启发、提领作用。（二）教材的地位及作用：（三）三维目标1、知识与技能①分析王熙凤、贾宝玉、林黛玉的不同性格，学习刻画人物的方法。②训练学生通过揣摩人物语言、动作、肖像、心理及细节描写把握人物性格的能力。③分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移的能力。2、过程与方法①学生品读揭示人物性格的语言，教师直观展示影视片段，让学生得到一种感性认识。②教师设疑，学生通过合作探究强化认识，教师作必要的点拨和评价、总结。③运用对比法比较人物不同的出场，鉴赏人物形象。3、情感、态度与价值观理解贾宝玉

5、追求个性自由反封建的精神。[制定依据]鉴赏小说的人物形象是本单元的教学重点。小说主要通过人物形象表现主题和作者的思想倾向，分析鉴赏人物形象、吸收借鉴作者刻画人物的方法，不仅有利于学生的写作，而且对加深他们的文化底蕴具有重要的作用。对人物形象的分析，特别是对贾宝玉这个人物形象的分析，可以帮助学生了解曹雪芹写作《红楼梦》的真正意图，提示小说反封建的主题。对于《红楼梦》这部作品，学生无法做到“红学”专家那样的深入研究，另外也没有必要，但我们可以从课文中学到曹雪芹刻画人物的方法，培养自己鉴赏文学作品的能力，借鉴运用于自己的写作当中，做到

6、学以致用。《高中语文新课程标准》明确指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”我所教的高二学生的思维发展已渐成熟，心理素质、理解能力也有相应的提高，通过高一阶段小说的学习对人物形象的分析鉴赏也有一定的理论基础，在教师指导下可以完成教学目标。（四）教学重点、难点分析[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。[教学难点]通过比较研究不同人物的出场描写，来鉴赏人物的形象特点。（确定依据）人物是小说的要素之一，我们只有通过人物的一言一行来把握人物

7、的性格特征，才能更进一步了解作者的创作意图，揭示小说的主题。（突破措施）学生自主合作探究，教师点拨，解决问题二、说教法直观展示法“点拨—探究”教学法仿写法比较教学法（一）教学对象分析及策略：高二学生由于课业负担较重，普遍存在课外阅读量小面窄的情况，但借助影视媒介对《红楼梦》也有一定了解，教学时应从文本出发，采用适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，我打算采用设疑激趣、影视欣赏的方式，调动学生的主观能动性完成教学任务，突破重、难点。具体方法是：1、直

8、观展示法：[采用依据]通过教师播放影视片段可以帮助学生更直观地把握小说人物形象。2、“点拨—探究”教学法体现在主要人物形象赏析的讨论分析上，分两个步骤进行：第一步：教师设计三个大问题供学生探究第二步：学生通过看电视剧片段、品读课文、自主合作探究。方法是分小组讨论