错误记忆的来源课件.ppt

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1、报告人：孔莎错误记忆的来源错误记忆研究文献全名：错误记忆的来源:编码阶段/保持阶段文献作者：杨治良　王思睿　唐菁华文献来源：应用心理学（2006年第12卷第2期,099-106）一、引言语义上存在关联的字词引发关联性错误记忆（单词）误导信息的干扰误导性错误记忆（事件）错误记忆类型[1]UnderwoodBJ.Falserecognitionproducedbyimplicitverbalresponses.Jour-nalofExperimentalPsychology,1965,70(1):122～129[2]Reyn

2、aVF,BrainerdCJ.Fuzzytracetheory:Aninterimsynthesis.LearningandIndividualDifference,1995,7(1):1～75关联性错误记忆误导性错误记忆解释两种类型错误记忆来源的理论内隐激活理论假设和模糊痕迹说认为它可能来自于记忆的编码阶段误导信息的特征:它可能来自于原有记忆的“破损”或者是误导信息对原有记忆信息的阻碍或整合，它可能来自记忆的保持阶段[1]GalloDA,RobertsMJ,SeamonJG.Rememberingwordsnotpres

3、entedinlists:CanweavoidcreatingfalsememoriesPsychonomicBulletinandReview,1997,4(2):271～276[2]LoftusEF.Creatingfalsememories.ScientificAmerican,1998,277(1):1～7[3]郭秀艳,周楚,周梅花.错误记忆影响因素的实验研究.应用心理学,2004,10(1):3～8[4]ManningCG.Imaginationinflationwithposttestdelays:Ho

4、wlongwillitlastDissertationAbstractsInternational:SectionB:TheSciencesandEngineering,2000,61(6～B):3301预警提示时间间隔实验室中可能反映错误记忆来源的因素DRM范式下,如果在学习(编码阶段)之前提供预警,可以有效地降低错误记忆而在测验(提取阶段)之前进行预警则效果不甚明显。Loftus等在误导信息干扰范式下的研究则表明,无论预警出现在学习阶段还是测验阶段都无法有效控制错误记忆的发生。郭秀艳等的研究证明了保持时间对错误记忆

5、效应的影响不显著Manning采用想象膨胀范式研究了错误记忆的时间效应,结果发现错误记忆随着时间的延长,不但不会减弱,反而越来越明显对记忆的编码阶段施加影响对记忆的保持阶段施加影响本研究综合操纵预警和时间间隔两个影响因素,探讨了错误记忆的来源,还对错误记忆产生之后的保持情况进行动态分析,从而增进对错误记忆产生机制的理解。二、实验1实验1：关联性错误记忆（DRM）1、被试2、实验材料大学本科生100名,其中男生40名,女生60名,平均年龄21岁,视力或矫正视力正常,均为自愿参加。学习材料：12个序列。每个学习序列由12个词构

6、成,它们都与同一个关键诱饵产生联想。测验材料：12个序列,每个序列由8个词组成,其中4个已学词、1个关键诱饵和3个未呈现过的相关词。每个序列中8个词以随机顺序呈现。3、实验设计采用2×5被试间设计自变量1为预警提示,分为2个水平:有预警和无预警;自变量2为间隔时间,分为5个水平:0、0.5小时、1小时、24小时和48小时因变量为关键诱饵错误率（被认为是“旧”的关键诱饵数/12）为什么用被试间？4、实验程序有预警组的指导语:“下面将做一个关于记忆的实验。首先将呈现一组词(12个),总共呈现12组。注意每组词只呈现1遍。请努力

7、记住它们。一组学完后再开始学习下一组。即将学习的词在语义上存在关联。在后面的测验中,会出现你见过的单词,也会出现你没见过的单词。你很可能会记错单词,所以请努力记清楚每一个单词。如果准备好的话,就开始学习。不必紧张”4、实验程序学习阶段测试阶段防止复述和回忆在屏幕中央呈现词组,时间为2秒,间隔0秒。一个序列学习完毕后休息10秒钟,然后进入下一个序列。测验材料中每个词的呈现时间为2秒,间隔0秒,前后两个序列呈现的间隔时间为2秒。再认测验分别在0、0.5小时、1小时、24小时和48小时后进行根据间隔时间的长短,给被试安排相应的

8、活动,以防止被试复述和回忆。指导语为：下面将进行再认测验。如果你认为下面呈现的词是刚才学习过的,即是‘旧的’,请点击‘0’键;如果是刚才没有学习过的,即是‘新的’,请点击‘1’键。如果记不清楚,可以猜测,但千万不要少点(击)或多点(击)结果1：发生了错误记忆表1　关键诱饵错误再认率与未学词错误再认率的描