记忆与学习课件.ppt

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1、第四章记忆与学习一、记忆的概述二、记忆的基本过程及规律三、记忆与学习四、青少年记忆的特点及良好记忆品质的培养第一节记忆(Memory)的概述一.记忆的概念、过程与生理机制(一)记忆的定义1.反映论观点:记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程（即经验的识记、保持、再认和回忆的过程）。2.信息加工的术语：记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。(二).记忆过程：1.编码、储存和提取过程。(1)编码（encoding）是对外界信息进行形式转换,以便更好储存和提取的过程,即信息的获取。经过编码

2、所产生的具体的信息形式称为代码（Code)例如，见到一个具体的事物“书”，要把它变成抽象的文字或者一个表象。编码有不同的层次或水平，而且是以不同的形式存在着的。(2)存储（storage）是把感知过的事物、体验过的情感等，以一定的形式保持在人们的头脑中。知识的存储的形式也叫知识的表征。(3)提取(retrieval)是从指记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段，体现记忆的好坏。提取包括再认与回忆两种形式。2.识记、保持、再认与回忆(1)识记、保持、再认与回忆的含义(2)其同输入与编码、存储、提取是

3、对应关系(三)记忆的生理机制1、记忆的脑学说研究1）巴甫洛夫的条件反射理论:记忆被认为是大脑皮层上暂时神经联系的接通、巩固、恢复。暂时神经联系的接通是识记，暂时神经联系因强化而得到巩固，不强化而消退，即保持和遗忘，暂时神经联系在一定条件下重新恢复与活动，就是回忆和再认。2）现代科学研究--脑的许多部位都参与记忆活动。首先，大脑皮层颞叶和额叶同记忆有关。加拿大医生（Ｗ.Ｐｅｎｆｉｅｌｄ，１９５９，1963）在医治癫痫病人时，用电刺激癫痫病人（右）颞叶外侧部，引起了患者对往事鲜明的回忆，这种回忆多半是视、听觉方面

4、的形象记忆；著名的神经心理学家普里布拉姆（Ｋ.Ｈ.Ｐｒｉｂｒａｍ）也指出：皮质额叶部位在短时记忆中起着重要作用。猿猴额叶一旦受伤，动物便难于完成那种要它们记住刚在几秒钟以前发生的事情的作业；科恩（Cohen，1968）言语记忆可能储存在脑的左半球，形象记忆可能储存在脑的右半球。其次，海马与短时记忆向长时记忆转化有关把两侧海马都切除，会出现最近记忆消失的现象，但从前的记忆和学会的技能却不会丧失。再有，前苏联神经心理学家鲁利亚发现大脑皮层下组织与记忆有密切关系。他发现丘脑下部组织（透明隔、乳头体）及部分边缘系统受

5、损伤或病变的患者也有逆向性健忘和最新记忆丧失等记忆障碍症状。2、记忆的神经细胞水平的研究通过对脑电现象和神经结构的研究，人们发现，记忆会使神经结构和神经化学物质发生一系列变化。瞬时记忆是神经细胞的惰性作用。短时记忆是神经系统反响回路中的反响效应机制。有人发现，在富于变化并获得各种经验的复杂环境中饲养的白鼠比隔离饲养的白鼠的脑要重，树状突的数量多，皮层中所形成的胶质细胞更多。贾维克（Ｊａｒｖｉｋ）和艾思曼（Ｅｓｓｍａｎ）的白鼠跳台（电击）实验证实了短时与长时记忆机制不同的想法。（见下一页）白鼠跳台实验（1）心理

6、学家将控制组的白鼠放在一个窄小的台子上，使它总想往下跳，当它跳下台后，就受到带电金属的电击，白鼠很快又跳上高台，形成回避反应。但狭小的高台又使它想往下跳。（2）这样经过一天的训练，白鼠在高台上呆的时间明显延长，说明它“记住”了下面有电击，形成了长时记忆。（3）这样给予白鼠电休克以破坏它的记忆，当白鼠从电休克状态恢复正常后，再将它放回跳台上，这时它不往下跳了，说明电休克没有破坏它的长时记忆。（4）他们将实验组的白鼠在形成回避反应后，立即给予电休克，也就是在短时记忆时用电休克破坏它的电回路。在白鼠恢复正常后再把它

7、放在跳台上，发现它立即往下跳，这说明电休克可能破坏了短暂保存的回避反应的电回路，引起了“遗忘”。3、记忆的分子水平研究：有人曾经进行脑肽（蛋白质大分子）注射的研究。２０世纪６０年代以后瑞典神经化学家海登（Ｈ.Ｈｙｄｅｎ）训练小白鼠走钢丝，发现训练后的白鼠脑中有关神经细胞的ＲＮＡ（核糖核酸）含量显著增加，其组成成分也有变化。于是海登等人把蛋白质大分子看作是记忆信息的“储存器”，而ＲＮＡ和ＤＮＡ是记忆的化学分子载体。但是，他们如何编码以及这种编码是什么至今仍然在探究之中。(四).记忆的作用1.记忆与其它心理活动的

8、关系（与知觉、解决复杂问题的关系）2.记忆与个体心理发展的关系（各种技能动作的发展；语言的发展；思维概念的形成发展；能力的发展；习惯、行为方式与人格特征的形成与培养等。）3.记忆是学习、工作与生活的基本技能与机能的基础.4、记忆与创造力的关系二.记忆的分类记忆是人的各种心理活动在其神经组织、特别是大脑皮层上留下的痕迹，因而可以从各种角度按照不同标准对记忆进行分类，以了解不同记忆的特点。1.按内容分: