认知视角下的二语习得模式课件.ppt

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1、第二语言习得的认知模式第十一章争议皮亚杰乔姆斯基语言知识与其他知识系统分离，语言知识是一个独立的系统。语言学习的发展与其他学习类型相关并需要其他学习类型的参与。第一节思维适应性控制模式JohnR·Anderson约翰•R•安德森美国著名的认知心理学家，他是美国卡内基－梅隆大学(CarnegieMellonUniversity)心理学系和计算机科学系梅隆教授，美国科学院院士，曾任美国科学院心理学家2001-2004届主席，认知科学学会1988届主席，曾获美国心理学会杰出科学职业奖(AmericanPsychologicalAsso

2、ciation’sDistinguishedScientificCareerAward，1994)、荷兰皇家科学院首届海涅肯(Heineken)认知科学奖(2006)、2004年，著名心理学史家NoelSheehy将约翰•安德森与冯特、弗洛伊德、巴普洛夫以及赫伯特•西蒙并列，评定他为人类历史上“50位最伟大的心理学思想家”之一，而且是其中最年轻的一位。ACT模型：思维适应性控制模型。它是由美国心理学家J.安德森于1976年提出，至1983年发展完善的关于认知系统的整合理论与人脑如何进行信息加工活动的理论模型,简称ACT理论。Jo

3、hnR·Anderson与ACT模型思维适应控制模型（ACT）的演变FRANFRAN:自由回想联结网络模式，JR·Anderson1972年提出。HAMACT-RACT＊ACTHAM：人类联结记忆模式，JR·Anderson与Bower于1983年共同提出。ACT模型的前身。ACT：JR·Anderson1983提出。ACT＊：由JR·Anderson在ACT的基础上，修正而得。ACT-R:由多个模块组成，在ACT模型发展而来。一、ACT模型的重要概念（一）陈述性知识和程序性知识（二）学习假设和行为假设（三）符号层和子符号层陈述

4、性知识：也称描述性知识。它是由许多“陈述性知识模块”促成的网络来表现，所有的这些模块都被存储在公用的陈述性记忆中。程序性知识：也叫操作性知识。它是通过大量的“产出规则”来表现。两者区别：（1）“完整的获得”与“可能部分获得”；（2）“突然获得”与“练习而得”；两者联系：陈述性知识的获得常常是学习程序性知识的基础，程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠保障。（3）“能否意识得到并口头获得”。学习假设与行为假设学习假设：如何被习得行为假设：如何应用符号层子符号层离散知识结构类神经的激活过程决定可用性二、陈述性知识和程序性知

5、识的习得方式陈述性知识的习得方式程序性知识的习得方式陈述性知识的习得方式对环境信息进行编码。被动性和接受性。对以往目标的结果进行存储，主动性和建构性。类推目标事例ACT模型认为，参考过去问题的解决方案，同时积极地解决新问题，是习得程序性技能的途径。ACT模型既是一个通过实践来学习的模型，也是一个通过事例来学习的模型。事例原则抽象产出规则其他情况用于三、目标结构目标子目标1子目标2子目标3子目标4目标结构记忆完成最新添加的子目标需要及时解决，实现以后，会从目标结构中删除。子目标的等级组织和有限处理给选取知识和使用技能的方式赋予了

6、较强的有序性。四、ACT模型的核心概念——产出系统产出规则组成产出系统产出表述：“如果——那么”或者“条件——行动”对。条件行动动态产出，而非静态产出。五、ACT模型对三中记忆形式的区分陈述性记忆：储存信息，命题或概念。程序性记忆：检验，处理过程。工作记忆：执行产出规则，利用交互作用。六、事例理解的重要性影响哪个事例被检索出来用于类推。影响通过实力的类推二习得的产出。七、ACT模型强调练习是十分重要的Anderson，FinchamandDouglass的实验结果。DeKeyser的实验及结论。八、激活过程陈述性知识解决问题产

7、出规则激活过程激活熟练程度是一个重要指标九、语言学习经历的三个阶段第一阶段：陈述性阶段，即认知阶段。刚开始学习新产出规则的学习者，完全依赖于此。学习者专注于新的语言形式并努力使它们有意义。第二阶段：联合阶段，即知识的编辑阶段。两种方式，合成与程序化。偏误多发阶段。学习者发展了程序性知识，减少了对新语言的关注。第三阶段：自动化阶段，即语言的产出调整阶段。学习者运用的是隐含的程序性知识。学习者逐步改进自动化处理能力。第二语言课堂学习与ACT模型Anderson认为，第二语言学习者的学习开始于教师提供的规则性的陈述性知识。在学习的过程

8、中，学习者按照程序使用普遍的规则，这些程序曾被应用与以前学过的规则，而不像我们在沐浴中那样不假思索的说话。整个第二语言的学习过程实际上是一个逐渐从陈述性阶段像自动化阶段过渡的过程。第一语言和外语学习的差别在于到达的阶段不同。第一语言学习者几乎都达到了自动化阶段，