幼儿的记忆与幼儿活动课件.ppt

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1、第二节幼儿的记忆与幼儿活动目击者的证词可信吗？心理学研究成果看，目击者证词可信度不高。由目击者证词常引发冤案。本节目录一、活动的性质与幼儿的记忆二、幼儿的兴趣、积极性与记忆三、记忆保持、遗忘规律与幼儿活动的组织（重点）1、保持和遗忘2、艾宾浩斯-记忆遗忘规律四、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施活动的性质与幼儿的记忆幼儿以无意记忆为主，影响提高幼儿记忆效果的因素：1、活动材料的性质2、活动与幼儿主体的关系3、记忆对象成为幼儿活动追求的对象4、活动中感官可参加的数量幼儿的兴趣、积极性与记忆1、活动动机活动的动机对幼儿记忆的积极性和效果有很大影响。

2、2、幼儿的兴趣幼儿参加活动的兴趣不同，记忆的效果也不同记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织1、保持和遗忘保持：对过去识记过事务形象在头脑中得到巩固的过程遗忘：对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面；遗忘并非完全是坏事艾宾浩斯-记忆遗忘规律德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行研究，表明识记后最初一段时间遗忘较快，此后逐渐减慢，稳定在一个水平上，遗忘有先快后慢的趋势。1234510152025300102030405060708090100时间(天数)保持百分比1.大多数遗忘发生在学

3、习后一小时之内；2.遗忘遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；3.重新学习要比第一次学习容易。影响遗忘发展的因素识记材料的性质材料数量学习程度检查方式如何克服遗忘、增强记忆背诵背下来是为了在使用时能随时提取在背诵时就进行提取信息的练习，例如用自己的话将阅读的内容复述出来实验表明，用20%的时间读书，80%时间背诵可获得最佳记忆效果复述复述次数越多，记忆效果越好不要仅仅机械复述，最好进行精细复述，即寻找意义和建立新知识和已有知识的联系选择好的记忆应该像渔网，留住大鱼放走小鱼将要记忆的内容凝练为一两句话或一两个关键词组织使得要记忆的内容更简洁经过分类和组织

4、的信息更不容易因干扰而遗忘整体学习与部分学习相结合如果材料较短，组织得较好，整体学习优于部分学习篇幅浩大内容复杂的材料需要部分学习最大限度地将意义完整的信息内容作为每一次学习的单位注意系列位置效应在学习时时刻意识到系列位置效应的存在对材料的中间部分要增加练习记忆线索在编码过程中出现的刺激往往是最好的记忆线索对新学的信息进行整合加工最有利于记忆在记忆编码时，要有目的地记住一些有意义的线索分散学习学习一段时间后休息一下，再接着学习保证睡眠学习之后如果能够睡眠，将大幅减少干扰避免饥饿人在饥饿时记忆效果最差延长记住的时间周期性地对自己的记忆成绩进行测验逐

5、渐延长两次回忆之间的时间间隔利用记忆术记忆术的作用在一般记忆能力不变的情况下，用特殊的编码和存储策略使特殊记忆能力得到显著提高常见的记忆术联想法、串联法(环扣法)、定位法、线索法、谐音法、歌诀音韵法、归纳法记忆的遗忘理论理论主要观点衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，最后逐渐消退。干扰说*学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。一排除干扰，记忆就能恢复。压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。提取失败存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。*前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后摄抑制：

6、后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。幼儿识记材料的组织帮助幼儿进行及时、合理的复习给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣帮助幼儿理解识记材料让幼儿采用多种感官参与记忆过程拓展：良好的记忆品质记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的准确性记忆的准备性幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施（一）偶发记忆当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一起出现的其他东西。情景案例：在幼儿园，老师出示贴绒小鸭，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却回答是黄颜色的。（二）“说谎”问题幼儿的记忆存在正确性差的的特点，容易受暗示，容易把现实和想象混淆，用自己虚构的内容来补充

7、记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作亲身经历过的事情来回忆。正确对待幼儿“说谎”课后作业如何组织幼儿的识记材料简述艾宾浩斯的记忆遗忘理论