《亡羊补牢》 说课稿.doc

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1、《亡羊补牢》说课稿张彩霞一、教材分析 本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。本课时主要学习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告，及时改正还不算晚。故事情节简明有趣，这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。选这篇

2、课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法二、学情分析 本班学生对故事很感兴趣，也很喜欢读这方面的书，而且在我平时有意的对孩子们在朗读方面的指导，孩子们也喜欢诵读故事。在三年级上学期就已学过两则寓言故事，学生对寓言并不陌生，只要稍加引导就能完成学习任务。但是班中有一部分学困生，对于字词的记忆和书写很吃力，虽然是三年级了但我对于孩子们在识字方面仍未放松。三、设计理念  这节课我主要的在探究中段的

3、阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：  1、字词的学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免范相同的错误。  2、这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“亡”和“牢”中学生是通过查字典理解的。让学生根据上下文来理解词义，最终得出

4、这里的亡是丢的意思。还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文，抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意。  3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中初读课文时，让学生说说讲了一个什么故事，让每位学生都有自己的体验。三、教学目标分析 根据以上分析，我将本课的教学目标确定为： 1、会认“窟、 窿 、叼 、劝 ”4个生子，会写“寓 则 窟 窿 狼 叼 街 劝 悔”9个生子。能正确读写并运用查字典、联系上下等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街

5、坊、后悔、劝告”等词语的意思。2、认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，结合生活实际体会寓言所蕴含的道理：即使犯了错误，只要及时改正，也不晚。 四、说教学重难点 教学重点：理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。 教学难点：引导学生在理解故事内容的基础上能联系学习、生活实际体会寓意。五、说教法与学法 （一）以读代讲，读中感悟。

6、运用放声朗读、自由读、分角色读、感情朗读等合适的读书方式，让学生在读中理解寓言故事内容，体会寓意。要给足学生读书时间，教给学生读书方法，使学生读有所悟。 （二）情境教学法。要想让学生深入理解寓意，分角色朗读和给孩子们创设情境也是有效的学习方式。另外，还要放飞学生想象的翅膀，联系实际，让学生入情入境地体会寓意，进而全面明了寓意。 （三）谈话法。在教学中，不仅要让学生充分地读书，还要为学生提供充分发言的机会，让学生充分地表达自己对寓意的理解是必要的教学环节，特别要联系自身学习、生活实际谈感想，提升学生对寓意的理

7、解程度，有效突破教学难点，彰显学生的言语魅力。 六、说教学步骤 首先，通过猜谜导入，让学生回忆以前学过的寓言故事和知道的寓言故事，激发学生的学习兴趣。 其次，初读寓言，整体感知寓意。通过学生放声朗读，我巡视检查学习预习情况，让学生读后能用自己的话把故事讲出来。重点检查学生自学生字新词的情况，提示学生注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“叼”“悔”等字的字形。在初读中，扫清阅读障碍，为下文精读课文铺平了道路。 第三，精读寓言，深入理解寓意。这是本课教学的重要环节，在突出学生主体地位的同时，更不可忽视教师的主导作

8、用，无论是读、说都离不开教师的适时点拨与恰当引导，教师的引导直接关系着本节的教学效果，也关系着全课教学任务是否能顺利完成。因此，我按以下步骤进行教学：通过自由读文、分角色朗读、有感情朗读等方式来理解丢羊的原因；通过对重点词句的理解、两次丢羊的对比进一步理解寓意。这样教学，符合学生实际，能让学生“跳一跳就能摘到果子”。 第四，联系实际，深刻体会寓意。让学生在生活中找出类似的事例互相交流，充分激发学生想说的欲望，给足