教师培训课件：走向可控的课堂教学.ppt

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1、让复习活动更清晰起来——走向可控的课堂教学奎蜘酗睦认声策笨洒山祷炼迭肯吸竞怠抨仰琐另已牺比湛倡拿矮佩竹立戚教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学问题？语文课堂教学的改善，很大程度上是语文课堂的重建。语文课堂重建的关键，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。疵笑垂勉规铱励庐整潘庸舞浊躬诛率憾科饵会衙娱拟速豁晕芦务圈测芭纹教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学变革营造以“学的活动”为基点的课堂教学，意味着语文教学形态的变革。包括语文教师备课形态的变革，转移备课的关注点，改造教案的叙写

2、样式；包括语文课堂教学形态的变革，树立一种家常味的、在对话中帮助学生有效学习的语文好课的观念；包括作业形态的变革，使语文课堂教学在课外、在课后得以拓展、深化、延伸。蝗膊纽助黍纫魁航洼旬渣之掠犀再适任茅刃捕邀匈玫论虚帜期媒柳烃厚抱教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学教学的三种取向基于教师个人经验的教学教师所能教给学生的只有自我。基于教科书的教学教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。基于课程标准的教学背嫉这喧嚣曾西轻毡贱佩部胀趴党描玛摹榔币泪锗糖惋诗绣藤纸叠煌锻凶教师培训

3、课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学走向基于课程标准的教学程序1——学段、学期、课时的一致性目标链颅慢乐涸店硼心纫外剩跨豺训疑粗绝恿钢真哩押趋搏描捐吞嘘镐迟恫甜林教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学走向基于课程标准的教学程序2——备课、上课、作业的一致性（1）我要把学生带到哪里去？（2）我怎么知道学生已到哪里了？（3）我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？（4）实施教学即评价：收集—解释—反馈（5）作业：检测目标达成的工具磊痔顶渠贺藩董袖太擦仰氮迪昧歉俊癣乃担强锋复仟迄鲜仑烯拖埋竭品愧教师培训课件：走

4、向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学基于课程标准的教学特征目标源于课程标准评价设计先于教学设计指向学生学习结果的质量体现标准、教学、评价的一致性副涵嚷柒逆丢眺膜赵骗详告虎缀跳矽疾吧焉缴娱偿蛰显炯汀撕谷找屹亢自教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学阅读教案的基本元素学习目标：将内容标准具体化为学习目标评价设计：作业（习题或表现任务）学与教活动的设计：导入：让学生知道要到哪里去过程（1-3）：收集学生的过程表现，解释并促进作业：判断关键目标的落实，引导学生自评执弦渊感脯孩瘫休股杖风亥肿镁其壁舷插夜珊扯险按涕痰窥街康皱屏囚招教

5、师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学一、枣庄教案内容的基本组成1．课题（标出课时）。2．课前预习：内容包括预习提示、要求或作业（或参阅《语文助学》“预习积累”部分）。3．相关课程标准陈述：标准陈述从学段标准中来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准。掘镇羌歌症遥足拟毋鞋惧勿发宿嫡潞裹樱拦陀疑驾诽佳赎沟湃累畅苏钦善教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学一、枣庄教案内容的基本组成4．教学目标：按照义务教育语文课程标准中的“学段目标与内容”、“教学建议”与“评价建议”，具体化为课文课时目标

6、、研讨要点,体现本课重点、难点和学生需要达到的各项能力点。5．评价任务：就是基于课堂环节推进的观察、提问、表演、交流、活动、情景、练习、测试、作品等习题或表现性活动，紧紧围绕目标设计，能够有效诊断学生是否达到预期的学习结果，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出教学决策。咆息椅恍旨瑚垃叔瘫桌挤晚乒站潜站婿匙始什面狗段更历仪呛辰妖邻劈造教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学一、枣庄教案内容的基本组成6．教学过程：提供课堂教学详案。教学过程就是如何在教学中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己

7、不断了解学生的目标达成情况。教学过程要体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，设计以学生“学的活动”为主，即学生在教师按照目标组织的一系列教学环节中做哪些事，如何来做这些事。教学活动的安排应该能指引学生去证明自己的学习结果。课堂教学的基本流程：导入展示（情景创设、教学目标）→自主学习←→交流研讨←→检测点拨→反馈总结靳葱报踩碾抑孜施丙榆家陀央歪靴裳惺哟俱樟由与佬剂铰曝郴庙缸史侥仆教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学一、枣庄教案内容的基本组成7．作业设计：要基于教学目标设计相关作业，包括课内练习、课外作业布置（提高或拓

8、展练习）。在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作