英语课堂上的纠错艺术.doc

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1、英语课堂上的纠错艺术在学习和使用英语过程当中，学生必然会出现这样或者那样的错误，有的是发音上的，有的是结构上的，有的是语法上的……作为课堂的指挥兼导演的老师，应当怎样对待学生在语言练习实践当中所犯的错呢？一、宽容对待学生的错误学生的许多错误都源于对新的语言体系了解不完整而造成的。如在上第一堂英语课上老师教学生用英语介绍自己的方式有“Iam……”和“Mynameis……”两种，有同学发言说成“Iamnameis……”；还有些学生在学过一些句子如“Iamaboy.Iam9.IaminClass3Grade3……”之后再学“

2、Ilike……”或“Ihave……”等句型时，他们常常将其表达为“Iamlikebananas.”或“Iamhaveapen.”这时对于学生所犯的错误我表示不在乎，只对着点头并高兴的重复说，“Oh,great!Ilikebananasverymuch.”和“Hmm.Ihaveapentoo.”学生也表示接受并点头示意懂了。这时学生的错误不代表消极的学习因素，相反，它们表示了学生在学习过程中发挥创造能力的积极因素，体现了学生依靠认识能力大胆实践和探索的精神。如果教师特别指出学生的错误就有可能挫伤他们的积极性，使之感到气馁

3、，也会使其他学生不敢轻易开口，不利于以后的教学。因此，在课堂上，对于学生在口语中出现的不防碍交际的正常进行的、不影响意思的完整表达的、或在以后语言积累中可以自行改正的错误，教师应以科学的、宽容的态度对待。二、恰当纠正学生的错误随着英语学习的深入，英语句型越来越多，在学习了新的语言项目，进行机械性操练阶段如替换练习、语言语法专项练习等，学生所犯的错误应当给予恰当的纠正。因为此时的目的是学生通过模仿、重复、替换练习，熟悉所学的语言项目，强调的是准确性。然而在纠正学生错误的时候教师需要掌握一定的策略和方法，做到既保护学生的自

4、尊心、学习的兴趣与热情，又使学生掌握正确的语言。本人在教学实践中总结出以下几点：1.直接纠正在进行以准确为目的的句子操练时如替换练习学生出现明显的错误，应当直接立即纠正。比如学习句型“Howmany…canyousee?”“Howmany”后面必须接名词的复数形式；或者单词教学过程中单词的发音必须要求准确，如果学生出错必须当场加以纠正。否则形成错误的概念从而形成错误的习惯，以后很难改正。2.委婉纠正有些学生自尊心强、性格内向而且天生敏感，在进行英语表达时心理负担重，对口语和发音缺乏自信，最忌讳同学的嘲笑，一旦被同学笑话

5、，很难叫他们再次开口说英语。此类学生如果出错，教师不宜当着全班同学的面给予指正，而应该采用比较委婉的方式纠正其错误，比如课后单独给其指出错误，或者请其他学习成绩稍好的同学重复类似的句子，帮助其了解错误，还可以采用老师不经意的重复的方式纠正其错误。尊重学生的个性差异，保护他们的自尊心也是提高教学效率的手段之一。3.学生自我纠正教学中多给学生创造纠错机会。如在一个学生说完句子“Therearesomewaterinthebottle.”后，我悄悄告诉他“Thereisamistakeinyoursentence.Didyo

6、unoticeit?Justthinkitoverthentellmewhereitis.”学生如果找出来则及时给予鼓励，如果找不出，则对全班同学说“Ihaveasentencehere.Pleaselookatitandtellmewhat’swrongwithit.”然后把句子写在黑板上让大家一起找出错误并纠正。这样既可以使犯错的学生加深印象，又可以使其他不太了解的同学避免类似的错误。另外在批改作业时，发现学生的错误，不应该只打×或者帮助学生改正，而应该在错误处做标记，让学生自己改正，并检查改正情况。3.学生互相纠

7、正在操练句型时或者在回答提问时，把学生分成两组，一组学生回答问题时另一组认真听并做记录，发现错误立即纠正。此类操练既可以增加课堂趣味又可以使学生养成认真听别人发言的好习惯，还可以避免老师的介入使学生尴尬。此外偶尔让学生交换改作业也是可行的办法，可以让他们做到对于别人所犯的错误有则改之，无则加勉。三、尽量使学生少犯错误尽管说学生在学习过程中难免出错，但如果学生出错频繁，不仅加大教师负担，而且如果纠错不当还可能导致伤害学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性，对教学非常不利。因此我认为最好的纠错方法是“防患于未然”，尽量使学生减

8、少出错。以下是我个人经验，仅供参考：1.预计错误要求教师在备课时认真钻研分析教材，找出难点，预先估计学生容易出错的地方，在课堂教学中特别提醒学生，并反复操练，减少出错概率。2.营造宽松氛围众所周知，人在紧张和恐惧状态下更容易出错。在课堂教学中，对学生多鼓励、少批评，多表扬、少挖苦，多肯定、少否定。鼓励是提高学生兴趣的催化剂，多用“