引导式教育课件.ppt

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1、小儿脑瘫引导式教育疗法引导式教育引导式教育疗法运动功能和姿势训练引导式教育日课的设计和安排引导式教育的日课中系列活动的解析与组合引导式教育疗法的概念引导式教育疗法概论引导式教育的起源和发展引导式教育的原则引导式教育的适应症引导式教育的主要特点引导式教育与其它方法的比较引导式教育的起源和发展引导式教育是1945年由匈牙利Peto教授创立的一种综合治疗方法，他融汇了神经学、心理学、教育及康复技巧等知识而创立。引导式教育主要通过脑瘫儿童的主动参与学习及训练，去克服脑部功能失调而引起的肌肉痉挛，继而在特别的环境及训练用具的辅助下，重复做每一个动作，最终达到不

2、需要别人的帮助，自己克服弱能进而独立的生活和学习。引导式教育的原则以儿童的需要为中心。引导诱发和激发儿童学习动机。整体意识、全面发展。按性质分组、可选择上课。循序渐进、融合贯通。极端负责、团队精神。引导式教育的适应症脑性瘫痪某些先天性神经发育不全和心理障碍疾病。.某些先天性神经系统疾病后遗症和遗传病导致的运动和语言障碍。高危儿的早期干预。引导式教育的主要特点最大限度的调动患儿本身自主运动的潜力，以娱乐性、节律性意向激发患儿的兴趣及参与意识。集体训练、个体训练和家庭训练相结合。不但促进患儿运动功能得以康复，而且促进语言、理解、感知能力和智力水平全面发展

3、。引导式教育强调的是24小时严密训练，患儿每日从起床到入睡，有机的运用各种训练方法与日常活动结合起来疗育。强调所有参与训练的人员必须紧密的合作。是一种教育与训练相结合的方法，与Babath、Vojta概念上存在区别。强调以小组的形式进行。强调整日具有连贯性的训练计划。强调控制环境的重要性。强调利用言语和韵律，协助患儿协调运动功能。引导式教育与其他方法的比较Baboth法Vojta法Peto法治疗形式一对一的治疗一对一的治疗集体、个体或家庭疗育理论基础以发育神经学理论为基础以运动生理、神经生理教育学等医学理论为基础依据运动生理、神经生理教育学、心理学、

4、音乐、哲学等理论为基础治疗的实施者由理学、作业、语言治疗师等分别进行由理学、作业、语言治疗师等分别进行由引导员全面负责训练和特殊教育每日疗程每日50分钟的治疗每日训练4次，每次一个部位3-5分钟进行24小时的严密疗育优点对痉挛性脑瘫有用，一定的强度运动并非加重痉挛早期诊断，早期治疗脑瘫。治疗的范围广泛，经济适用。儿童可以自主的、创造性、积极的塑造自己、发展人格。适用的年纪对1岁以内的婴儿治疗效果好6个月以内的婴儿治疗有效适用于各年纪的儿童引导式教育的概念引导式教育是1945年由匈牙利Peto教授创立的一种综合治疗方法，他融汇了神经学、心理学、教育及康

5、复技巧等知识而创立。引导员担任各专业的角色，使患儿的功能得到全面得发展，把弱智儿童的日常24小时生活分别编成程序进行教学。把物理治疗、作业治疗和言语治疗、教育与心理治疗和社会工作服务各专业的技巧融为一体，促进脑瘫儿童各个功能区的发育和发展。引导式教育主要通过脑瘫儿童的主动参与学习及训练，去克服脑部功能失调而引起的肌肉痉挛，继而在特别的环境及训练用具的辅助下，重复做每一个动作，最终达到不需要别人的帮助，自己克服弱能进而独立的生活和学习。它是一个系统，有许多因素影响它。它的目标：是发展脑瘫患儿的性格，以患儿的学习和教育为中心。引导式教育的要求患儿主动参与

6、和有自觉性。致力确保患儿在学习过程中充满兴趣和学习动机。按患儿的年龄制定的。同时使用体能、语言和智力活动的同步发展，而不是将它们分割或逐一发展。教学过程的基本原理有行动障碍的患儿和正常的患儿都是通过同样的方法去学习。要给他适当的提示和引导。特别提出人的因素最重要。包括患儿互相之间的关系。患儿与引导员及与父母之间的关系。