高中英语有效课堂教学下的分层教学.doc

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1、高中英语有效课堂教学下的分层教学摘要：通过分层教学，实现有效课堂的最大化，激发全体学生的英语学习兴趣，全面提高学生的英语学习技能与质量关键词：分层教学有效课堂我县是少数民族贫困县，专业的初中英语师资力量严重匮乏，导致了城乡学生英语水平差别很大，因此，在高中英语学习中，学生两极分化的问题极为突出，为了改变这种状况，我参与了我校的《普通高中有效课堂教学下的分层教学探究》课题组。围绕有效课堂教学这一目标，结合每一节课的具体情况以及学生的基本情况，对学生进行分层教学，将因材施教落到实处，实现教学过程的最优化，教学效

2、果的最大化，教学方法的科学化。有效地实现预期的教学效果。一、面向全体学生，分层备课课前的充分准备是有效课堂教学的前提。学生的英语基础，学习兴趣、心理特点、学习困难及学习方法等都有明显的差距。如果按照统一标准，统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，二、课堂分层教学，实现教学效果的最大化一个好园丁总会针对不同品性的花草树木采取不同的管理方法。同样，同一个班级学生的知识与能力水平也会参差不齐，教师要在教学中取得实效，就得针对每位学生使用不同的教育教学方法。并将学生的层次与教材内容紧密结合起来，分

3、层教学。以英语阅读课为例，我会根据学生的水平与文章的实际，由浅入深地进行阅读后的问题设置，先是Yes/No；True/False的判断题，然后是who,what,when,where等提出的细节题，再到逻辑推理，主旨大意和作者的写作同的与意图的设题，不同能力的学生回答不同难度的题，让全体学生都积极主动地参与到阅读活动中来，并体验到阅读的成就感。这样一节阅读课有梯度，有层次性，既激发了英语基础差的学生的阅读兴趣，也挖掘了优生的阅读潜能。教学效果的最大化体现在了全体学生参与的面上，也体现在了学生个体能力开发的程

4、度上。三、布置分层学习任务，有效巩固教学效果，课后学习任务的布置是有效课堂教学的延伸。学生在课堂上学到了一定的知识和能力，还必须投入到实践中才能真正的加深巩固。学生能力水平的不同决定了他们在课堂教学中学到的知识的差异，也决定了课后单位时间内所能完成的学习任务质量，因此我在学习任务的布置上也进行了分层。每一节课后我都从量与难度上对布置的作业进行分层——基础部分与提高部分，由学生根据自己的能力进行选择，不硬性规定，以免挫伤部分学生的积极性与自尊心。学生很乐于接受这样的弹性任务，因而完成任务的效果也比以往统一作业

5、要好。自然也就达到了有效巩固课堂效果的目的。四、五、通过分层评价，提高学习质量教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，教学评价应以尊重学生的前提，以促进全体学生发展为根本目的。为此我改变了过去定性，定量评价机制，将分层评价机制引入课堂。在通过分层教学和完成分层学习任务后，如果对学生的学习效果进行一刀切的评价方式，势必会打击部分基础差的学生的学习积极性，甚至会将其刚刚被调动起来的学习兴趣赶跑。而分层评价则会对其学习成果进行积极的肯定，使其享受到学习的成就感。就以最简单的英语单词听写为例，每次听写20个单词，

6、过关的标准分别为90分80分和60分，学生跟据自己的能力选择过关标准，这对他们起到很好的激励作用。由于分层教学有着分层的教学目标，使用适当的分层评价标准和评价方式，能积极地发挥评价的作用。通过分层评价，帮助学生正确地认识自己的能力，增强了自信心与自尊心，改进了学习方法，也提高了学习质量。总之，我所任教的两个高一年级的班级通过一年来的分层教学，不但没有出现象往届那种一上高一学生英语学习分极分化加剧的现象，学生学习英语的兴趣反而加强了，英语学习成绩也有了明显提高。