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时间:2020-07-25
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1、学前心理学许永刚学前儿童思维发展的特点三、学前儿童思维基本过程的发展二、皮亚杰的认知(思维)发展理论(一)思维的概念思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。一、学前儿童思维发展概述(一)思维的概念(举例说明)当你早晨醒来,推开窗门一看,发现地面上湿漉漉的,你就会得出昨天已经下过雨的结论.一、学前儿童思维发展概述(一)思维的概念(举例说明)四个人在屋子里打麻将,突然警察来了,把他们都带走了。请问,这是为什么?一、学前儿童思维发展概述答案:因为被打的那个人的名字叫着“麻将”。(一)思维的概念(举例说明)鸟是两足、恒温、卵生的脊椎动物,身披羽毛,前肢演化成翅膀,具有坚硬的喙
2、(huì);一、学前儿童思维发展概述(二)幼儿思维发生的时间1.★儿童的思维在2岁左右发生;2.两岁以前,是思维发生的准备时期。一、学前儿童思维发展概述(三)幼儿思维发生的标志1、发生的标志:是出现最初的语词概括。一、学前儿童思维发展概述(三)幼儿思维发生的标志2、概括的三个阶段:直观的概括:儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征(主要是颜色)进行概括。动作概括阶段:儿童学会了用物体进行各种动作,逐渐掌握各种物体的用途。语词的概括:2岁左右出现了语词的概括。儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,舍弃那些可变的次要特征。一、学前儿童思维发展概述(四)幼儿思
3、维发展的一般顺序1、直觉行动思维(借助动作)2、具体形象思维(借助表象)3、抽象逻辑思维(借助概念)一、学前儿童思维发展概述(四)幼儿思维发展的一般顺序1、直觉行动思维(借助动作)直觉动作思维,通过实际动作来解决问题的思维,通常以直观的具体的实际动作表现出来。一、学前儿童思维发展概述(四)幼儿思维发展的一般顺序1、直觉行动思维(借助动作)思维是在直接感知中进行的,不能离开直观的事物;思维是在实际行动中进行的,离开了行动关于该动作的思维也就停止了。直观行动思维是最低水平的思维,在2~3岁儿童身上表现最突出。一、学前儿童思维发展概述(四)幼儿思维发展的一般顺序1、直觉行动思
4、维(借助动作),举例:澡盆里婴儿的戏水动作,只有当置身于澡盆里面的时候,才会发生。当离开澡盆的时候,这种动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复现。一、学前儿童思维发展概述(四)幼儿思维发展的一般顺序2、具体形象思维(借助表象)指运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。★具体形象思维是幼儿思维的典型方式。一、学前儿童思维发展概述(四)幼儿思维发展的一般顺序2、具体形象思维(借助表象)举例:2+3=5的计算,幼儿虽然可以进行,但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合,而是依靠头脑中再现的事物表象。一、学前儿童思维发展概述(四)幼儿思维发展的一般顺
5、序3、抽象逻辑思维(借助概念)⑴抽象逻辑思维是反映事物本质属性和规律性联系的思维,是通过概括、判断和推理进行的,是高级的思维形式。⑵严格说来,学前期还没有这种思维方式,只有这种方式的萌芽。一、学前儿童思维发展概述(五)幼儿思维发展与语言的关系有人做过这样一个实验:要求小、中、大班幼儿用零散的拼图板拼成完整的形象,并要求他们在拼图前说出自己想拼成什么,拼好后,再说明自己拼成了什么、是怎样拼的。各年龄的儿童表现很不相同:一、学前儿童思维发展概述(五)幼儿思维发展与语言的关系小班儿童在拼图之前往往说不出要拼什么。他们拿到拼图板后马上动手摆弄。偶尔拼凑出一种图形,就非常惊奇或者
6、好像突然有所发现地喊:“哈!雨伞!我拼了把雨伞!”“机器人!”拼出来的图形像什么,就说是拼了什么,说不出是怎样拼成的。一、学前儿童思维发展概述(五)幼儿思维发展与语言的关系中班儿童在开始行动之前,只能笼统地说出想要拼什么,拼的过程中常常有言语活动伴随,边拼边说。拼成之后,能比较完整地说出自己拼的是什么,但却不能详细地说明拼的过程。一、学前儿童思维发展概述(五)幼儿思维发展与语言的关系大班儿童在动手之前,已经能完全用语言说出自己想要拼什么和怎样拼,并能按照自己的言语讲述去行动。一、学前儿童思维发展概述(五)幼儿思维发展与语言的关系随着儿童年龄的增长,动作和语言在其思维过程
7、中的作用和相互关系不断变化。总之,在儿童思维发展的过程中,思维对动作的依赖性逐渐减少,对语言的依赖性逐渐增加。一、学前儿童思维发展概述(五)幼儿思维发展与语言的关系起初,动作在前,言语在后,思维依靠动作进行,而言语只是行动的总结。其后,边行动边言语,动作和言语紧密联系,似乎是用语言总结每一步动作,同时又计划下一步动作。最后,言语在前,动作在后,思维主要依靠语言进行,言语计划行动,而动作实现计划。一、学前儿童思维发展概述着重介绍皮亚杰的儿童心理发展阶段理论,因为皮亚杰一生致力于儿童思维发展的研究。是20世纪影响最广泛的儿童心理学家,皮亚杰把
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