学前儿童思维的发展.ppt

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1、学前儿童发展心理学学习目标1.理解思维的概念和种类；2.掌握学前儿童思维发展的规律特点，懂得运用思维规律组织教育活动的原理；3.能运用有效策略促进思维的发展；4.初步学会分析教育活动中幼儿的思维特点，以及测评学前儿童思维发展的状况；5.能初步设计培养思维的活动方案。单元6学前儿童思维的发展单元6学前儿童思维的发展一、思维概述二、婴儿思维的发生与发展三、幼儿思维的发展目录单元6学前儿童思维的发展我是姐姐还是姑姑5岁的越越回到老家，3岁的小侄子欢快地跑过来和越越一起玩，越越一口一个“小弟弟”叫得很亲切，嫂子几

2、次强调纠正她也没懂，仍旧叫“弟弟”。你知道越越为什么会这样认为吗？这表现了幼儿思维的什么特点呢？案例导入理论知识单元6学前儿童思维的发展单元6学前儿童思维的发展一、思维概述（一）思维的概念思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映。它是借助言语、表象或动作实现的，能揭示事物的本质特征及其内部规律的认识过程。思维是人类认识的高级阶段。单元6学前儿童思维的发展（二）思维的特性1.思维的间接性思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。单元6学前儿童思维的发展

3、2.思维的概括性思维的概括性是指思维所反映的是一类事物所具有的共性，反映的是事物之间普遍的必然联系。推断是建立在多次感知和总结经验的基础上，即对客观事物本质关系的概括。单元6学前儿童思维的发展思维同感知觉一样都是人脑对客观现实的反映，但两者之间又有根本的区别。（1）感知觉是对当前事物的直接反映，是对信息的接受和识别，而思维却是对客观事物的间接的、概括的反映，是对信息的加工。（三）思维与感知觉关系单元6学前儿童思维的发展（2）感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规

4、律性联系。（3）感知觉属于感性认识，反映范围很小，是认识过程的初级阶段，而思维属于理性认识，是认识过程的高级阶段。（三）思维与感知觉关系单元6学前儿童思维的发展（1）动作思维（2）形象思维（3）抽象逻辑思维（四）思维的种类1.根据思维过程中凭借的工具不同，可分为以下几种。单元6学前儿童思维的发展动作思维又称操作思维，是借助于动作、实际操作解决问题的思维。形象思维是利用个体头脑中的表象来解决问题的思维。抽象逻辑思维是通过概念、判断、推理等形式以语言为工具进行的思维。单元6学前儿童思维的发展2.根据思维探索答

5、案的方向不同，可分为以下两种。聚合思维发散思维单元6学前儿童思维的发展聚合思维把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确的或最好的解决问题的思维。聚合思维的最大特点是求同，指向唯一。发散思维是沿着不同途径去思考，寻求多种不一样答案的思维。单元6学前儿童思维的发展3.根据思维的创新程度，可分为以下两种。1.常规思维2.创造性思维单元6学前儿童思维的发展常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按照现成的模式或惯用的方式解决问题。墨守成规便是一种常规思维的体现。创造性思维是以新异、独特的方式来解决问题的思维。单

6、元6学前儿童思维的发展二、婴儿思维的发生与发展由于思维是人类认识活动的高级阶段，具有间接性和概括性的特点，婴儿的思维发生在感知、记忆等认识过程之后，伴随着言语的发生和发展。单元6学前儿童思维的发展儿童只能在自己的行动中思维，而不能在感知和动作之外思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作、预见动作的后果。儿童还不能离开物体和行动来主动地计划和思考事情。这种思维更多地依赖一定的具体情景，是以直观动作思维为主的初级思维。单元6学前儿童思维的发展三、幼儿思维的发展（一）幼儿思维发展的一般特点1.幼儿初期的思维仍

7、具有一定的直观行动性幼儿初期思维离不开对事物的直接感知，并依赖于自身的行动,这种学习方式贯穿整个幼儿期。单元6学前儿童思维的发展2.幼儿期以具体形象思维为主幼儿由于生活范围的扩大，思维方式也从原来的直觉行动思维过渡到具体形象思维，并成为幼儿思维发展的最主要的特点。单元6学前儿童思维的发展具体形象思维表现（1）具体性幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象，幼儿对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。单元6学前儿童思维的发展具体形象思维表现（2）形象性幼儿思维的形

8、象性表现在幼儿依靠事物的形象来思维。典型的幼儿思维过程是具体事物可以在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。单元6学前儿童思维的发展通过上述内容的学习，成人可以明白本单元“案例导入”中的越越为什么总是把小侄子叫“弟弟”了。因为越越理解的“弟弟”就是比自己年龄小的男孩，这是具体的、形象的；而隐含在家族关系中的姑侄关系却是抽象的、难以理解的，所以越越记不住。小提示单元6学前儿童思维的发展1.自我中心性2.泛灵性3.经验性