毕业设计（论文）-新课改下高中数学的教与学探讨

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1、新课改下高中数学的教与学探讨目录摘要IABSTRACTII第一章绪论11.1引言1第二章新课改背景下的高中数学课堂教学策略应用分析22.1废除“填鸭式”的思维习惯，优化课堂教学情绪22.2积极探索和灵活创新适合新课改的课堂教学新模式32.3教师要改变“牵牛式”的教学方式，转变教学角色52.4强调师生之间平等基础上的互动合作交流5第三章新课改下高中数学概念课的教学63.1在体验数学概念产生的过程中理解概念63.2在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念73.3在运用数学概念解决问题的过程中巩固概念

2、7第四章新课标高中数学学法指导84.1高中数学与初中数学特点的变化84.2不良的学习状态94.3科学地进行学习10第五章结论11参考文献12致谢13.13新课改下高中数学的教与学探讨新课改下高中数学的教与学探讨学生：指导老师：摘要随着新一轮高中数学课程改的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出的很多全新的教育理念和教学模式直接冲击并挑战着数学教师的传统教育思维和教学方式。必须从根本上动摇以至变革传统教学的弊端，强调把“教”建立在“学”的基础上，以学生主动建构，师生合作互动，促进全面

3、发展的新教学，以实现“教是为了学”这一根本目标。本文在分析新课改下背景下的高中数学课堂教学中存在的问题的基础上，对解决问题的教学策略作了初步的探索，特别对数学概念教学做探讨，还分析学生关于数学学习一些误区并提出建议。关键词：新课改;高中数学;课堂教学.13新课改下高中数学的教与学探讨UNDERNEWCURRICULUMREFORMOFHIGHSCHOOLMATHSTEACHINGStudent：Supervisor：ABSTRACTAsanewroundthehighschoolmathemat

4、icscurriculumreformoftheimplementationoftheordinaryhighschoolmathcoursesandpromulgatedforimplementationofthestandardsofmanyofthenewcurriculum,putforwardtheeducationideaandnewteachingmodelwithadirectimpactandchallengesthetraditionalmathematicsteachers

5、educationthinkingandteachingmethods.Mustfundamentallymovedtochangethedisadvantagesoftraditionalteaching,stressedthat"teaching"builtonthebasisof"learning",inwhichstudentsactivelyconstructing,theteachersandstudentsinteract,promotetheoveralldevelopmentc

6、ooperationofthenewteaching,inordertorealize"teachingistolearn"anultimategoal.Basedontheanalysisofunderthenewcurriculumreformunderthebackgroundofthehighschoolmathematicsclassroomteachingbasedonexistingproblems,theteachingstrategiestosolveproblemsmadea

7、preliminaryexploration.Keywords:curriculum,highschoolmaths,classroomteaching.13新课改下高中数学的教与学探讨第一章绪论1.1引言课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道。然而，在高考升学指挥棒下的当前高中数学课堂教学存在着不少问题，偏离了《课标》的要求，直接影响和制约着高中数学课堂教学效果的发挥和效率的提高。首先，高中数学课堂普遍存在着单一的“填鸭式”课堂授课方式，教师在课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，

8、忽视了教师自身的情感投入。教师过分强调学生的基础知识，而老师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。其次，高中数学课堂普遍存在着“压缩饼干式”的课堂授课方式，教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，把知识变成“压缩饼干”喂给学生，然后让学生进行反复的机械的习题训练，教师不断地帮助学生归纳解题套路，这种授课方式只重视知识的结论，不重视知识的形成过程，导致了学生模仿式的学习习惯