北京十一学校教改模式.ppt

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1、北京十一学校、育人模式及学校转型实践潘江峰2014年教师节前夕，首届基础教育国家级教学成果奖揭晓，北京十一学校以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”获得特等奖。此前，教育部在北京十一学校召开新闻发布会，向全国推荐其教改经验。为什么是北京十一学校？这所学校到底发生了什么？它的经验能否复制？2007年李希贵到北京十一学校，-------寻找伟大学校的dna。2008年教代会------学校发展历史上被普遍认可的20条文化与价值观。2009年教代会------提出学校今后的使命和张略目标。2010年教代会------《北京十一学

2、校行动纲要》教学组织形式的变革学科教室的建设整体走班让教学资源进入教学环节学案学习规划书学习任务书单元整合自主研修课程开发课堂解决不了根本问题----动课程构建学生全面而富有个性发展的课程体系，改变教学组织形式，打破大一统的班级授课制，让学生自由地选择不同层次不同类型的课程。2011年7月，全体教师参与课程开发。“顶天立地”“顶天”：依据国家标准“立地”：根据学生发展的需求，增加宽度、厚度和深度。理科分层文科分类一张幸福的课表2011年9月，高一新生高中课程：9个领域语言与文学数学人文与社会科学商学与经济学技术艺术体育与健康综合实践

3、数学Ⅰ：高考文科人文方向数学Ⅱ：经济管理工程量数学Ⅲ：高考理科工农医经数学Ⅳ：数理方向数学Ⅴ：四年制高中，酷爱数学，奥数大学先修课程物理Ⅰ：人文与社会方向高中毕业物理Ⅱ：理科高考难度物理Ⅲ：国家课程标准上的拓展数学Ⅳ：竞赛难度大学先修课程（普物）《高中学生课程手册》选课辅导家长培训模拟选课一周必选加限选导师制对学生：人生指导心理疏导学业指导18名学生陪一名导师制度重建《学生手册》《年级手册》《北京十一学校学生在校基本行为规范》《北京十一学校学科德育纲要》分布式领导学生管理学院咨询师自习管理主管课程管理主管小学段与研究性学习主管诊断与

4、评价主管教育顾问教师角色被重新定义1由“管”转向“导”2关注学习之外的事3悄悄走进学生的心灵4成为学生追随的人选课走班最大的风险是什么？学生缺乏对自己学习的管理，缺乏规划，缺乏目标。为每一名学生的发展注入动力。教育如何实现个别化《个别化教学》：在教师的指导下，使每门学科的学习进程按照学生各自的速度来组织，教学是不分年级的，以使每个孩子在学习每门学科时，根据他能力许可的程度进行。小学段：让学生学会自主学习、自我规划、自我诊断和自我反思。游学课程评价如何促进学生发展过程性评价综合素质评价终结性评价物理学科评价：1自主自研2课堂表现3完成

5、作业4实验报告新教育形态1、学校生态重构2、学生学习重构3、师生关系重构4、校园生活重构