化学教师的评价与专业发展课件.ppt

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1、第10章化学教师的评价与专业发展§10－1化学教师的素质要求和评价一、化学教师的素质要求（一）化学教师素质结构包括：高尚道德风尚、先进教育理念、健全的身心素质、合理的知识结构、完整的能力结构（二）化学教师的素质要求1.思想品德素质2.教育思想素养3.新课程理念4.科学文化素质5.能力素质6.身体和心理素质二、专家型教师与一般教师的比较（一）专家型教师的基本特征1.具备并能有效运用丰富的组织化的专业知识2.可以高效率地解决教学领域内的问题3.有很强的洞察力并善于创造性地解决问题（二）与一般教师的比较可从教师日常教学的教学设计、教学过程和教学评价来

2、分别阐述专家型教师与一般教师的不同。三、发展性化学教师的评价（一）发展性化学教师评价的功能1.促进化学教师的专业化发展2.消除传统评价的负面影响（二）发展性化学教师评价的过程1.明确评价内容和评价标准2.设计评价工具3.收集和分析反映教师教学和素质发展的资料4.明确促进教师发展的改进要点，制订改进计划§10-2化学教师专业发展的方向和途径一、化学教师专业发展的主要阶段1.“非关注”阶段2.“虚拟关注”阶段3.“生存关注”阶段4.“任务关注”阶段5.“自我更新关注”阶段二、化学教师专业发展的主要方向1.知识结构趋向于综合化2.教学方式转变为合作互

3、动式3.教师角色体现出多重性三、化学教师专业发展的主要途径（一）开展教学反思1.教学反思的过程（1）确定所要关注的内容（2）观察与分析（3）建立理论假设，解释情境（4）实际验证2.教学反思的方法（1）写教学日志（2）专题研究（3）再现反省（4）同伴观察（二）进行校本教研1.校本教研的基本理念①关注学校发展②凸显教师主体③回归教学实践2.校本教研的核心要素教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。3.校本教研的过程①问题②设计③行动④总结上述环节构成校本教研相对完整的一个螺旋圈§10－3行动研究与

4、教师的专业发展一、行动研究的涵义与特点（一）行动研究的涵义目前比较公认的说法是：行动研究是指教师对具体教学情景所作的一种反思性研究，它旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，改进实践得以进行的情境，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量。（二）行动研究的特点1.为教学而研究2.对教学的研究3.在教学中研究二、行动研究的实施过程（一）行动研究的实施模式1.反思实践，发现问题2.分析解剖，确立课题3.制定方案，观察研究4.总结研究，反思改进（二）开展行动研究对教师的要求1.更新教育理念2.提高问题意识3.培养合作精神4.

5、发展反思能力（三）行动研究在促进教师专业发展中的作用1.行动研究促进教师专业知识结构的完善2.行动研究有助于教师教育信念的形成与发展3.行动研究促进理论与实践相结合，有利于培养研究型教师