说课-客观实际与人生选择(说课稿).doc

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1、《客观实际与人生选择》说课稿各位评委、老师：大家好！我叫王翔，是创业学校的一名教师。今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教后反思六个方面展开讲解。一、教材分析1、教材版本及地位作用我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，王霁主编的《哲学与人生》修订版。《客观实际与人生选择》是此书中的第一章第一课。《哲学与人生》这门课程用五个单元（共十五课），把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。《客观实际与人生选择》是此教本第

2、一章《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》中的重点内容，它清晰的阐述了辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点，同时能够引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。因此，本节课是职业学校学生学习哲学理论的前提和基础，为后面课程的学习奠定基础，也为学生今后的个人发展、人生理想、人生价值做了铺垫。2、学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校一年级学生，学习基础和自学能力相对薄弱，他们的年龄多集中在14-16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，部分来自农村贫苦家庭的同学在这个阶段

3、正经历着学业挫败、生活贫苦的双重挫折。他们开始对人生进行思索，但是还没有形成可科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。3、设计思想与教学目标设计思想：结合职校一年级学生知识基础和学习能力都相对薄弱的现状，采用动画等多种教学方法与手段，将哲学思想通俗化，以便于学生理解吸收，真正达到培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度。同时能够运用本课知识联系自身实际，提高进行人生选择的基本能力。结合职业学校学生的认识结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主意基本观点。理解从

4、实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2、情感、态度、观念目标：培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度与观念。3、能力目标：培养学生运用课本知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。4、教学重难点因为一切从实际出发，是马克思主义哲学的基本观点，是做好一切事情的基本前提，也是正确进行人生选择的前提和基础，因此本节课的教学重点：1、一切从实际出发的观点和方法。2、正确选择合适自己发展的人生道路。本节课的教学过程中，涉及到对立统一的观点，这对于刚接触哲学的中职生来说，理解起来是相当

5、困难的，因此本节课的教学难点：1、物质世界的统一性和多样性。2、人生发展的现实性与可能性。下面，为了突破教学的重难点，使学生达到本节课设定的目标，现在继续从教法和学法上谈谈：二、教法分析本课采用多媒体教学，同时综合运用案例教学、情境教学、案例讨论、交流归纳、自觉释疑等多种教学方法。1、案例教学法：通过典型的案例引导学生分析总结，如“宋楚两军交战，宋襄公大败”的案例，“秀才过河惨遭落水”的案例，让学生了解客观实际的含义之后，理解从实际出发的重要性。2、情境教学法：学生对新奇事物的诱惑几乎难以抗拒，为了吸引学生注意力，我编辑了若干段FLAS

6、H动画（管道人生），用鲜活的画面，环环相扣的故事情节吸引学生投入其中，深入理解人生有多种选择，不同的选择可以有完全不同的人生，要根据客观规律，选择适合自己发展的人生道路，让枯燥的哲学知识变得简单易懂。3、案例讨论法：坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的问题式和引探式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。三、学法分析首先，本着“教学合一”的教学思想，先由教书——教材理论知识，教学生——通过案例与学生个人实际相联系，再到教学生学——活学活用，学生变被动为主动的思考自身实际，使学生的理论知识与自身

7、实际相结合，达到锻炼学生自主学习能力的目标。其次，采用小组讨论，锻炼学生的合作意识，让学生讨论的过程中自己总结和理解知识，达到知识迁移，从“要我学”变成“我要学”主动获取知识，锻炼学生搜集信息和归纳总结的能力，同时建议学生课前预习、自主探究、合作交流至达到教学目标的目的。四、教学过程的实施创设问题提出问题提供条件学生探索引导分析提出新疑讨论方案探讨解决方案对比归纳得出结论布置作业能力迁移运用新知解决新情导入新课新课教学反馈发展1、导入新课由案例《选专业》引入：把教学内容转换为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，一个专业，一份工

8、作——原来人生可以有这么多不同的选择，我该怎么选择我的人生呢？让学生陷入沉思，在强烈的好奇心引领下导入本课的学习——人生必须庶选择，人生的选择要遵循客观规律和各个的实际情况。在实际情况下学习可以使学生利用已