《客观实际与人生选择》说课课件

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1、《哲学与人生》主编王霁说课课件课题：客观实际与人生选择说课教师：香河职教中心韩海霞学生：189汽修班30人授课时间：2013.9目录1.教材分析2.教法分析3.学法分析4.教学过程5.板书设计6.教学反思1.教材分析——（一）教材版本及地位作用《客观实际与人生选择》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第一单元的第一个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。《客观实际与人生选择

2、》这节课着重阐述辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。因此，本节课的学习，不仅是为本课程的学习做了充分的预备，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。1.教材分析——（二）学情分析1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走

3、好人生路的前提。2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。1.教材分析——（三）设计思想及教学目标本节课的教学重点是：1一切从实际出发的观点和方法2正确选择适合自己发展的人生道路。因为一切从实际出发，是马克思主义哲学的基本观点，是做好一切事情的基本前提，也是正确进行人生选择的前提和基础。在本节课的教学过程中，涉及到对立统一的观点，这对于刚接触哲学的中职生来说，理解起来是相当困难的。因此本节课的教学难点是：1物质世界的统一性和多样性2人生

4、发展的现实性与可能性。1.教材分析——（四）教学重点及难点2.教法分析首先，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。其次，通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。首先，“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。其次，采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获

5、取知识，最优化达到教学目标。3.学法分析4.教学过程运用多媒体，播放一个广告视频“不同的选择不同的人生”，伴随着快节奏的音乐旋律，光影变幻，人们的服饰和道具也在发生改变，引发学生兴趣，思考“他们为什么要换装？”并迅速得出判断“原来他们换了一份新工作——原来人生可以有这么多不同的选择！我该怎么选择我的人生呢？”让学生分组讨论分析，导入本课的学习——人生的选择要遵循客观规律和个人的实际情况。导语设计为：“同学们，人生的道路有千万条，我们每个人应该选择一条什么样的人生道路？在进行人生道路选择时又该注意什么问题呢？今天这节课将为我们答疑解惑。”这种情境讨论法展开新课，消除了上

6、课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。【导入新课】哲学家萨特说过：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。请同学们看一幅漫画，然后请同学说一说自己的观点看法。选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情。下面请同学们看一段视频。结论是：人生必须要选择!那么“我们选择的依据是什?”答：是我们自己的客观实际。请打开教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，讨论分析，并导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。一、坚持一切从实际出发小故事：公

7、元前638年，宋楚两军交战，宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。”很快，楚军排列完毕，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车