英语教师职业技能(一)课件.ppt

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1、英语教师职业技能（一）安庆师范学院外国语学院王先荣07October2021Classroomteachingisalongjourney!Approach路子、途径Method方法Technique技巧Anthony（1963）指一系列与语言教学本质相关的看法指对语言材料教授的总体计划。它符合并建立在所选择的approach之上，method可以是多种多样的。指在课堂内为实现直接目的的具体行为，它必须与method一致，与approach同步。具有很强的实际操作性。按照Anthony的解释，“路子”是一套与语言教学的本质有关的假设（assumptions）。它

2、好比一个轴心，主要描述教学材料的本质。“方法”是一套向学生传授语言材料的整体计划。它建立在所选择的“路子”的基础上，因而整体上与“路子”完全保持一致。“路子”是核心，“方法”是程序。一种“路子”可以有多种“方法”。“技巧”是在课堂上的具体操作步骤。它为一种完成某一特殊目的的策略。“技巧”必须与“方法”对应，因而与“路子”也紧密保持一致。Anthony指出，以上三者处于一种层级关系中：“技巧”用来实施某一“方法”，而这一“方法”必须与某一“路子”相吻合。（Anthony1963：63-7）备课和写教案技能导入技能提问技能纠错技能板书技能课堂组织技能变化

3、技能讲解技能结束技能学法指导技能备课和写教案技能备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年）自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组成部分，但不是全部。教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。什么是英语教学设计？指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。教学设计宏观设计微观设计一门课程设计一节课的设计总体课程设计一单元的设计设计：针对整个教学活动所作的系统策划纵向横向目标定位方法选择内容构建流程安排资源利用组织形式效

4、果评价总体设计学段设计学年、学期设计单元设计课文、课时设计教学设计1、宏观教学的教学设计总体设计——阶段设计——学年设计——学期设计——单元设计2、微观的教学设计——课文（章节或课时）教学设计教学设计存在的问题1、无教案上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里2、抄教案照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我行我素。3、知识型教案教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教学过程，有点象读书笔记。4、孤立型教案教学设计只有微观思考没有宏观构想，违背了教学设计的整体性、结

5、构性原则5、陷阱式教案设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井，把上课要说的每句话都写在教案上或每个环节都制成课件。6、经验型教案在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。教案的基本要素一篇比较完整的教案应包括教学目标、教学重难点、教具选用、教学程序（教学环节、步骤、教学内容和方法）、板书设计、教学随笔（后记、反思）。PrinciplesforgoodlessonplanningClearAimsVarietyFlexibilityLearnabilityLinkageClearaims:therealisticgoalsforthelesson教学目标的设计目标设计

6、的依据：课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件目标设计应注意的问题：（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来知识与技能——学什么过程与方法——怎样学情感态度价值观——为什么学（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性TeachingobjectivesWhatstudentsareabletoachievebytheendofthelessonKnowledgeobjectivesAbilityobjectivesMoralobjectivesBytheendofthelesson,themajorityofstudentswillbeabletous

7、ethevocabularylearnedabouttheInternetandcomputertechnologyaswellasinfinitivestodescribethefuturedevelopmentinbothoralandwrittenformsconfidently.TheywillbeabletoproduceingrouptheirInternetWeb-page,throughwhichtheywilldevelopskillsandunderstandingincooperativeworkandintheuseofInternetr

8、esources.（英语