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1、农村幼儿教师对教育科研的认识现状及对策山西省太谷县侯城乡南沙河幼儿园李玉萍【内容摘要】本文试图通过对本县一线农村幼儿园教师关于对教育科研的认识进行访谈、调查，主要了解农村一线幼儿园教师对什么是教育科研，为什么进行教育科研，怎样进行教育科研三方面的认识，主要得出以下结论：（1）教师们将教育科研与教学机械分割，科研和教学一刀切；（2）教师们把教育科研当作负担，教育科研缺乏幸福体验感；（3）教师们对教育科研过程认识模糊不清，科研过程过分依赖专家。针对教师们对教育科研认识上存在的误区，笔者提出一些针对性建议。【关键词】农村教师教育科研认识对策201
2、2年教育部颁发的《3——6岁儿童学习与发展指南》，标志着我国幼儿教育改革迈入了一个新的阶段，社会对幼儿教师提出了更高的要求。幼儿教师不再是传统观念中仅以“保”为主的“服务者”，而要努力成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。新《指南》中同时还表明：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。明确指出幼儿教师不仅是幼儿园课程的实施者，而且要成为幼儿园课程的研究者和开发者。对幼儿教师提出了新的要求和挑战:在实践研究中对有关理论进行检验的同时创造性地解决教学中的实际问题，实现专业上的自我发展，逐渐走向研究者。即我们所说的教育科
3、研。加之近年来，我省农村幼儿园开展省、市优质园创建力度很大，要求幼儿园必须有教育科研课题，我们农村教师们也积极要求自己，本着“摸着石子过河的精神”，从着手开展一些小课题开始，不断的进行探索研究。然而笔者通过对本县一线幼儿园农村教师的访谈、调查发现，教师们对什么是教育科研、为什么进行教育科研、怎样进行教育科研，即对教育科研的认识上仍不够深入，甚至存在偏颇。（一）农村幼儿教师对教育科研的认识现状1、教育科研一刀切theintelligentintegrationofoperationsmanagement.Theweaksystemofthep
4、rogrammecoversrehabilitationcenterrenovationandexpansion(phaseI)comprehensivemedicalbuildingofthenewrehabilitationbuildingweakelectricitysystemconstructionandthe1thfloor(Eastbuilding,floor,WestWing),2ndfloor,lookedaftertheweakelectricitysystem.Constructionguideline1.4witht
5、heconceptionofscientificdevelopmentandsecuritydevelopmentconcept-driven,focusingoncharacteristicsoftherehabilitationcentresandrelatedtechnicalmanagementregulations,adheretothe"systemstableandreliablesupport,reasonablestructure,scientificandapplicable,"theguidingideologyofe
6、stablishingreliable,functionalrehabilitationcentreforappliedweakapplicationsystem.1.5designprinciplesaccordingtorehabilitationcenteroffeaturesandrequirements,intechnologyadvanced,andsavepractical,andbasedcurrent,andorientedfutureofprinciples,weaksystemconstructionprojectwi
7、llfromactualstarting,asselectionproductsmature,andqualitystableofequipmentandthesystem,inmeetownersactualneedsofwhile,canguaranteewithsystemofdevelopmentsupportsmooth5教育科研是一种理论糅合实践的活动,访谈中我了解到不少教师认为科研和实际教学是相互独立的，机械的把两者分割下来，教育科研一刀切。当我问及什么是教育科研时，有位教师告诉我，教育科研就是申报课题、积累资料、写文章；还有
8、教师认为搞科研是文字功底好，理论基础扎实的教师的专利，自己不善长不如在教学上多下点功夫；更有甚者认为教育科研应该是幼教专家的事，我们教师只要带好班就可以了。这部分教师殊不知专家的
